習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。

　　數(shù)學(xué)課程該如何有機(jī)融合思想政治教育元素?又該怎樣體現(xiàn)愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行呢?

　　史家小學(xué)的課堂，正悄然發(fā)生著變化……

　　這些符號(如下圖)是阿拉伯?dāng)?shù)字傳入并普及以前，我國記錄數(shù)量使用的一套科學(xué)成熟的記數(shù)符號，叫作“商碼”。時(shí)至今日，在港澳地區(qū)仍然可見其使用。

　　這些代表著中華傳統(tǒng)文化的數(shù)字符號與現(xiàn)代數(shù)字之間有著怎樣的淵源?能否將它們引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?能否借助它們讓課堂更加靈動，更富有感染力呢?

　　有了這些思考，我們對四年級《數(shù)的產(chǎn)生》一課進(jìn)行了大膽的重構(gòu)。課堂上，學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)史，了解商碼“0至9”十個(gè)計(jì)數(shù)符號背后的故事：商碼用“〤”來記錄“四”，是取其四面分歧的意思;商碼用“〦”來記錄“六”，因?yàn)橹袊�古代人們�?jì)數(shù)多用算盤，橫上面的一點(diǎn)就像算盤上檔撥下的一個(gè)珠子，這一點(diǎn)就表示五，所以“〦”是“5+1”表示“六”……

　　通過品讀《孫子算經(jīng)》中“凡算之法，先識其位。一縱十橫，百立千僵，千十相望，萬百相當(dāng)”，感悟“商碼”寫數(shù)規(guī)則的科學(xué);通過用阿拉伯?dāng)?shù)字、商碼、羅馬數(shù)字、古埃及數(shù)字這四種數(shù)字“同寫8888”的活動，在比較中體會“阿拉伯?dāng)?shù)字”與“商碼”記數(shù)時(shí)的便捷。這些冷冰冰的符號，在學(xué)生眼里漸漸有了溫度。

　　隨著學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的漸次展開，學(xué)生知道了“零，中國造!”“位值制，中國造!”“小數(shù)，中國造!”學(xué)生在課堂上發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出：這是中國的商碼，這是中國“智”造的商碼。

　　中國有上下五千年之瑰寶文化，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識的同時(shí)，傳承中華民族的精神與力量，使學(xué)生思接千載，學(xué)融中西，博學(xué)多識，通權(quán)達(dá)變進(jìn)而品源至慧，成為具備良好人文與科學(xué)素養(yǎng)的大寫的人。

　　在《認(rèn)識速度》一課中，看似再尋常不過的三道練習(xí)題，其實(shí)這背后都蘊(yùn)藏著執(zhí)教老師的匠心獨(dú)運(yùn)——

　　能跑這么快的“車”，不是一般的“車”。它是全球速度第一、技術(shù)第一、我們國家的“復(fù)興號”動車組。

　　能跑這么快的“人”，不是一般的“人”。他被稱為“亞洲飛人”，在百米賽跑中，首個(gè)沖進(jìn)十秒大關(guān)的黃種人，他是我們中國人的驕傲——蘇炳添。

　　能飛這么快的“導(dǎo)彈”，不是一般的“導(dǎo)彈”。它是慶祝新中國成立70周年閱兵式上，首次亮相的“東風(fēng)-41”。語文課上講“差之毫厘，謬以千里”，而“東風(fēng)-41”射程15000千米，誤差卻只有100米。不僅如此，學(xué)生們在課堂上列出的算式“500×30=15000(千米)”，正好說明“東風(fēng)-41”半個(gè)小時(shí)可以飛越半個(gè)地球。

　　隨著每一道題目背后主角的出場，學(xué)生們的腰板越來越挺拔，自豪感油然而生，“科技興國、體育強(qiáng)國”的理念自然內(nèi)化其中。學(xué)生解開的不僅僅是一道道練習(xí)題，更是祖國復(fù)興強(qiáng)大的密碼。身在課堂，心系家國。課尾，我們分享了這樣一段話：“有一種速度，讓世界贊嘆，它叫中國速度;有一種力量，讓世界感嘆，它叫中國力量;有一種奇跡，讓世界驚嘆，它叫中國奇跡!”

　　課后，學(xué)生追著我說：“老師，我還知道很多中國速度呢!比如火神山、雷神山的建設(shè)速度;還有祖國GDP的發(fā)展速度……”是啊，震驚世界的中國速度還有很多，我們的學(xué)生應(yīng)該了解、知曉，更應(yīng)該以祖國為傲!

　　今天，坐在教室里的學(xué)生們，二三十年之后，便是國家之棟梁。因此，我們要深入挖掘?qū)W科課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育元素——創(chuàng)設(shè)多態(tài)的教學(xué)情境讓學(xué)生入情，感受數(shù)學(xué)的魅力;利用多樣的教學(xué)模式讓學(xué)生入境，感悟知識的力量;設(shè)計(jì)多能的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生入心，感知學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　小成靠才，大成倚德;成德于行，潤德于心。我們的教育教學(xué)力求做到育知和育德的有機(jī)融合，育人和育才的真正統(tǒng)一。

　　運(yùn)用之妙，存乎一心。培根鑄魂，啟智潤心，這是我們教育人矢志不渝的追求。

　　(作者韓巧玲 劉偉男 系北京市東城區(qū)史家小學(xué))

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