■教指委專家談“雙減”

　　自“雙減”工作部署以來，遼寧省沈陽市迅速行動、多措并舉，形成良好開局。沈陽市教育研究院作為落實“雙減”工作的重要職能部門，從課堂教學、課后作業、教研機制三個方面，深刻把握“雙減”的本質，為“雙減”工作落實積蓄資本和底氣，探尋有效對策，謀求破局之道。從教研工作的角度看，根本之策在于構建良好教育生態，全面提高學校教學質量，強化學校教育的主陣地作用，同時還要取得家長對“雙減”工作的理解，家校合力，使學生回歸學校、回歸課堂。

　　筑牢基礎，夯實教師教學之基。為提高課堂效益，保證學生在學校有效的時間內實現優質學習，我們從備課抓起，引導教師準確把握學科特質并實施基于課程標準的教學，發揮備課功效，提高教師教學能力。如沈陽市初中數學學科提出“一人三單一法、兩人互助互聯、全組深研共識”的備課思路。“一人三單一法”即一名教師設計一課時的學生探究學習單、作業檢測單、反思評價單，指導學生形成個性問題解決法;“兩人互助互聯”即每課時的教學內容設計由一名主創教師完成，同時由下一節課的主創教師對此課時的教學內容進行審核，以保證課時目標的達成;“全組深研共識”即備課組教師通過集體備課研討，對本周教材內容的理解達成共識，使得“三單”的設計更科學更適切，實現教師精準教學，學生深度學習。

　　抓住減負與提質的核心，要在課堂上功夫。以沈陽市第七中學為例，一是立足教研組載體，突破學段壁壘。以教研組為單位集中開展課堂教學研究，避免教師的教學視野僅限于本學段，實現學科可持續性教研。二是立足課題載體，堅持問題導向，將課堂教學中的實際問題課題化，讓教研貼近教師，讓教研走進課堂，突破課堂教學瓶頸。三是立足工作室載體，通過名師工作室，邀請教研員走進課堂，以精煉課堂為目標，圍繞目標確定、重難點解決、例題習題選擇、有效作業配置、評價任務等要素進行指導，為課堂教學提供更優教學改進法。

　　精準作業，讓學生遠離無用功。作業管理要由“粗放型”向“集約型”轉變，幫助學生從低效作業、無效作業、“負效”作業中走出來。優質的作業設計應先解決當前中小學作業質量不高、功能異化的問題。組織市內優秀教師團隊，構建優質作業資源庫，明確基礎性作業內容。由市級學科教研員組織開展學科作業設計培訓研討，引領教師學習評價理論，提高教師對作業作用的認識，掌握作業編制的方法，克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。

　　創新教研，讓教師實現真研究。在沈陽教育資源公共服務平臺上，開設教研專區，涵蓋中小學20個學科，每個學科專區均由市級學科教研員負責建設并管理，同時為每校每學科培養一名學科帶頭人，要求學科帶頭人帶領本學校學科教師共同參與專區建設，切實發揮教研專區作用，促進教師專業成長。創設群體教研生態，實現資源共享。每個專區根據學科不同，設置不同欄目內容。優化學校研究路徑，提升教研效能。如在作業設計方面，教師可參考平臺范例，設計符合班級學生特點的基礎性、拓展性和個性化作業，也可以將自主設計的作業發在專區上，供同學科教師參考。同時，學校還可依托專區發布組內備課計劃，開展在線教研、解答教學問題等校本研修活動，有效解決傳統教研需要固定場地和時間的限制，更能有效利用日常零散時間，提升教研實效。

　　“雙減”工作是一場深層次的教育變革，只有不斷調整教研模式，校準方向，向精準課堂、精準作業、精準教研多點位協同發力，才能在這場教育變革中發揮教研人員方向引領和助推器的作用。

　　(作者李天舟系教育部基礎教育教學指導委員會考試命題專委會委員、遼寧省沈陽市教育研究院義務教育教研部主任)

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