■落實“雙減”政策聚焦高效課堂⑧

　　教育的本質是培養(yǎng)人。英國哲學家、數(shù)學家羅素說：學生應該被作為目的而非工具。“雙減”政策落地，就是讓教育回歸育人本質。如何落實立德樹人根本任務，發(fā)揮好學校育人主陣地的作用，完成“減負”與“增效”這一時代答卷?鹽城市第二小學教育集團從思想到行動，作出了有效探索。

　　構建“雙減”校本化實施模型

　　落實“雙減”精神和要求，必須凸顯兒童的主體地位，讓學生成為課堂的主人。基于此理解，學校明確提出“五大六自”校本化育人模型，其核心理念是要給學生一輩子有用的東西，即以“五大”(大德育、大人文、大藝術、大體能、大創(chuàng)造)課程為載體，培育具有“六自”(人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、責任自知、生命自強)特質的“小能人”。

　　依據(jù)“六自”的培養(yǎng)目標，學校圍繞大德育、大人文、大藝術、大體能、大創(chuàng)造開設了一系列校本課程。為保障校本化課程的優(yōu)質實施，學校出臺了相關的運行制度。

　　作業(yè)管理制度：依據(jù)“雙減”要求，學校制定了“雙減”作業(yè)管理細則，在國家及江蘇省、鹽城市教育主管部門對作業(yè)總量規(guī)定的基礎上，進一步細化作業(yè)管理，作業(yè)內容要求緊扣“四度”設計，即：把握“量度”，做到精心設計不超量、確保睡眠保健康;保證“效度”，做到對知識與能力的訓練有針對性;體現(xiàn)“寬度”，做到分層有彈性，能滿足各類學生的成長需要;追求“深度”，做到關注思維的啟發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)，杜絕“拿來主義”，立足激發(fā)學生興趣，鼓勵作業(yè)形式創(chuàng)新，加強學科作業(yè)設計的實踐性、探究性研究。教研組在集體備課的基礎上，根據(jù)教學進度合理確定作業(yè)內容、形式和數(shù)量，提前審核，統(tǒng)籌發(fā)布。構建以班主任、年級學科教研組長、年級主任為主體的學科作業(yè)協(xié)商機制，把控作業(yè)總量，提高作業(yè)質量。

　　校本研修制度：學校啟動“雙帶”工程，即學科骨干教師帶好新教師、資深班主任帶好新班主任，一一結對。學校對新進教師、青年教師安排崗前培訓、跟班學習，他們要定期匯報培訓學習成果，以此加速青年教師專業(yè)成長。為發(fā)揮骨干教師、名特優(yōu)教師的示范引領作用，學校通過名師工作室開展學科研究活動，積極開展集體備課、主題教研沙龍、隨堂聽評課、課堂教學展示等活動，推進“學思融通”課堂教學改革。學校推選“新時代好教師”，利用學校公眾號定期宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，弘揚正能量，營造濃烈的積極向上的氛圍，借助學校擁有的“國家萬人計劃”名師、江蘇省特級教師、鹽城市名校長、省市勞模等豐富的人才資源，開啟教師團隊培養(yǎng)模式，達成“不讓一個教師掉隊，教師人人成長、個個出彩”的目標。

　　課程實施細則：學校制定了“1+X”課程實施細則。其中，“1”是指國家基礎課程，“X”是指“五大六自”特色校本課程，其中包括閱讀、葫蘆絲、國際象棋、足球、跳繩、田徑、乒乓球、機器人等近30門社團課程。這些課程為促進學生個性發(fā)展、能力培養(yǎng)提供了有力保障。學校在課后延時服務內容上做了硬性規(guī)定：首先，確保每天學生在校體育活動時間達到1小時，凡當天沒有體育課的班級，在延時服務期間必須安排30分鐘體育活動時間;其次，周一為一、三、五年級校級特色活動，周二為二、四、六年級校級特色活動。活動當日，所有學生根據(jù)個人興趣愛好參加學校層面的社團中的一項;再其次，在非校級特色活動的當天延時服務時段，班主任根據(jù)學生興趣愛好，開展班級特色活動。學校這樣安排，旨在通過一段時期的訓練，實現(xiàn)“學校有品牌，班級有特色，學生有特長”的特長培養(yǎng)目標，為學校特色發(fā)展找準著力點。

　　學校還實施配套的“1+N”延展機制，列出“五大”課程的活動子項目，供學生每天放學回家后，在不增加負擔、確保睡眠的前提下自主選擇。其中，“1”是“大體能”鍛煉，為必選項目，以突出教育部“五項管理”中對體質的重點要求;“N”是指從“大德育、大藝術、大人文、大創(chuàng)造”課程中再自主選擇其中的一個子項。

　　提升“雙減”校本化實施效能

　　調整作業(yè)評價方式：學校建立健全教師作業(yè)批改制度，作業(yè)必須由教師批改，教師不得要求家長檢查、批改，也不得要求學生批改。提倡教師面批和集體講評，使用指導性和激勵性評語，增強學生信心，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

　　實行教師試做機制：學校規(guī)定，凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在試做過程中可了解作業(yè)的難易程度、所需時間、易錯之處和適宜的學生群體，杜絕隨意布置作業(yè)的行為，避免將各種練習冊、復習資料不加選擇地作為作業(yè)使用，確保作業(yè)難度與課程標準要求一致，提高作業(yè)的有效性。

　　建立作業(yè)公示機制：要求每位學科教師將當天布置的作業(yè)于下午5點前在本學科組教研群上報，由教研組長匯總截屏發(fā)至學校教研總群進行公示。同時，發(fā)揮學生“監(jiān)督”作用，設置班級作業(yè)管理委員，按日收集反饋本班作業(yè)布置及完成情況。

　　落實精致管理機制：在年級段扁平化管理的基礎上，學校安排行政值班人員每天檢查全校早讀、午讀、課堂教學、課后服務的秩序，并在學校群里進行通報，對發(fā)現(xiàn)的問題，及時與教師們進行個別交流。每周隨機檢查課堂教學常規(guī)，每月組織進行年級部內的教學“五認真”資料檢查和校級層面的隨機抽查，強化課后服務工作的督查。學校強調做實過程性督查，做真滿意度監(jiān)督。過程性督查分為三個層面：校級層面，每天行政值班的校長、主任共4人，精細分工，于活動前、活動中、活動結束時輪流巡視，翔實記載;年級部層面，年級管委會對本年級的活動全程巡查;班級層面，嚴格進行考勤登記，并通過班級QQ群，及時發(fā)布學生的活動情況。通過定期與不定期地開展學生、家長座談及問卷調查，了解服務滿意度，及時跟蹤服務質量。

　　德國作家赫爾曼·黑塞說：“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。”鹽城二小人一直秉持教育人的專業(yè)和情懷，把“雙減”作為學校高質量教育體系的重要內容，提升學生和家長對“雙減”政策的獲得感、幸福感。

　　(作者李建國系江蘇省鹽城市第二小學教育集團校長)

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