河南省周口市鄲城縣第三實驗小學校長王玉剛看上去親切、儒雅而斯文，一雙飽含笑意的眼睛總是炯炯有神。

　　在身邊不少學校仍把分數看得格外重要的當下，這位教了20多年數學課的校長卻有著非常冷靜、理性和克制的一面，在他看來，教育是讓人越走越寬的，眼中有“人”才是真正的教育。

　　為學生的一生發展奠基

　　1998年，王玉剛師范畢業，被分配到家鄉鄲城縣汲水鄉的一所鄉村學校工作，憑借出色的教學能力，他一步步從班主任、級段長做到副校長、校長。2017年7月，正值人生盛年的王玉剛，帶著沉甸甸的使命，走進鄲城縣第三實驗小學，擔任該校的黨支部書記、校長。

　　作為學校的掌舵者，首先要明晰的就是辦學方向。鄲城縣第三實驗小學位于城鄉接合部，留守兒童較多。經過仔細調研，王玉剛意識到，由于缺乏家長的陪伴和監督，學生學習上的松散、性格上的怯懦和眼界的狹隘等問題在嚴重制約著他們快樂成長。

　　在王玉剛看來，小學教育是基礎教育的基礎，要為孩子們打好終身發展的基礎。無論做什么樣的決定，都要從孩子的一生去考慮。

　　“習慣是從小培養的,而不好的習慣也是小時候養成的。”學校確立了“為孩子一生發展打好基礎”的辦學理念，王玉剛帶領教師們以培養學生良好的生活、學習、文明、禮儀等行為習慣為出發點，深入開展學生行為規范養成教育，讓好的行為習慣伴隨學生成長。

　　寫好字就是學校養成教育中尤為重要的一條。字如其人，學校聘請中國書法家協會會員孟春作為專業書法教師，成立了書法社團，學生每周有書法課，教師有專門的“練字墻”。如今，走進實驗三小，最吸引人的就是走廊里、教室里琳瑯滿目的學生書法作品。

　　針對學生遠離父母、缺少關愛的情況，王玉剛要求班主任和科任老師時刻關愛每一個學生，既教他們基本生活技能、做力所能及的事情，又幫助他們解決個人難以解決的困難，每個家庭經濟困難學生都配備一位有力的幫扶老師，定期對其進行生活、學習、心理上的幫助和疏導，讓孩子健康快樂地成長。

　　“潤”出來的學生綜合素養

　　“每個孩子身上都有太陽，教育就是教會他們如何發光。”這是王玉剛一直堅持的教育信念。

　　如何讓學生發光?王玉剛給出的答案是，豐富學生的課外活動，讓學生在選擇和發現中培養自我的志趣、信心和內驅力。在鄲城縣第三實驗小學，教師、家長、學生代表共同研究，成立了30多個社團，開發出多門校本課程，孩子們自主選擇社團，走上了個性發展的道路。

　　王玉剛認為，學生的綜合素養是“潤”出來的，而不是教出來的，從人的角度出發，更好玩、更有參與性應該是學校在體育、藝術、科創等活動中首要追求的目標。

　　比如，如何讓體育更好玩?王玉剛想到了自創。他和體育老師們反復琢磨，把舞蹈、原創歌曲等元素融入大課間，貫穿技能、汗水、笑聲三元素，通過歡快優美的大課間律動展現學生青春朝氣蓬勃的精神狀態，將趣味性、健身性、藝術性、競技性巧妙融于一體，達到增強體質、體能的目的。

　　為了調動學生參與的興趣，學校連續6年舉辦為期一周的校園文化藝術節，通過科技小發明小制作展、美術展、書法展、“校長”杯足球班級聯賽等活動，讓學生們在會玩、愛玩、樂玩中享受教育的快樂，彰顯個性，全面健康成長。

　　做不“折騰”教師的管理者

　　讓校園回歸安靜，守住本真，是王玉剛作為學校管理者的追求。他始終認為，教師是學校的第一生產力，應拿著放大鏡來看待教師的優點，并盡可能地給予他們更多尊重和賞識以及更多關愛和支持。

　　“只有校園有溫度，才有管理的力度，才有發展的高度。”他首先從學校各機構處室的調整整合開始，把教務處與教科辦合并，養成辦歸于德育處，減少不必要的流程，達到了信息、數據共享，提高了各處室、教師的工作效率。通過制度設計、整合糅合，讓教師從煩瑣的雜事中解脫出來，一心教學、潛心育人，把時間還給教師，把課堂留給學生。

　　讓每一位教師幸福工作和生活，是王玉剛管理教學的一個重要目標。他對教師一以貫之地放手和鼓勵，讓他們去體驗、去探索，并經常主動和他們聊天，了解他們在工作和生活中的難處與困惑，還主動與經驗不足的新教師結對子，指導他們進行教學教研。

　　在“雙名師”培養工程的引領下，學校每周一次的教師成長例會變成了“和美”講堂，成了教師們相互學習、互通有無、暢所欲言、釋放情緒的平臺。“尊重帶來價值，賞識創造奇跡，在個人成長方面，王校長給足了我們發展空間。”教師謝靜說。

　　在王玉剛的帶領下，鄲城縣第三實驗小學先后被評為“中華傳統文化藝術傳承學校”“全國科技推廣示范學校”等，王玉剛也獲得了河南省優秀管理人才等多項榮譽。

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