初中階段是一個人行為習慣、道德修養、責任擔當意識形成的關鍵時期，此時學生的可塑性強。山東省濰坊東辰育英中學根據《中小學德育工作指南》精神，堅持“德育為首，學生本位”的原則，為學生量身定制“126弘德立體育人課程”體系，以“126弘德立體育人課程”為主體，以校園文化、實踐活動、個性管理為羽翼，協調育人，完善學生人格，熏陶學生道德情操，將學生培養成有高尚品德、有良好習慣、遵守規范、擔當負責的陽光少年。

　　實施主體——“126弘德立體育人課程”

　　在“126弘德立體育人課程”中，“1”即一個核心，是指學校在黨支部的引領下，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人;“2”即兩個架構，是指通過學校與家庭雙線并行，家校合一共同實現立德樹人的目標;“6”即課程具體操作流程分為6個環節：提出德育主題—主題班會—“親子修養”實踐活動—實踐活動評價、反思—國旗下講話、提出倡議—踐行倡議。“弘德立體育人”，是指學校弘揚優秀民族精神和文化及全面育人的理念，同時也融合了學校校訓“做影響世界、改變世界的人”，不僅要培養全面發展的人，也通過各種途徑讓學生帶動、影響周圍的人，弘揚美德、傳播正能量。

　　“126弘德立體育人課程”糅合眾多德育元素，把主題班會、“親子修養”活動、重大節慶活動以及德育評價體系有機地結合在一起，形成一門系統、科學的課程。德育主題系列化，包含“健康安全篇”“個人修養篇”“青春期教育篇”“勵志·規劃篇”“方法指導篇”“家國情懷篇”6個篇章。七年級的德育重點是生命教育及行為規范培養，八年級的重點是人生觀、價值觀培養及勵志、感恩教育，九年級的重點是責任擔當教育及人生規劃教育。

　　具體操作流程

　　每周，德育中心根據學生近期出現的問題、傳統節日、發展需要等確定德育主題，課程中心圍繞德育主題搜集相關素材，準備“親子修養”實踐活動報告。周五，各班級召開主題班會，圍繞主題進行自評、討論、展示，形成討論稿，責任班級形成國旗下講話稿。周末，學生與家長一起進行“親子修養”實踐活動，完成活動報告。返校后班級內評價“親子修養”實踐活動報告隨后級部評價;晚修時間對一周的學習、生活、心理、規范及德育倡議踐行情況進行反思，完成《反思札記》。周一升旗時間，責任班級的學生代表進行國旗下講話，提出德育倡議;教師主講國學講壇，主題與德育主題一致;宣讀“親子修養”活動實踐報告及每周規范評價結果。新的一周，學生踐行德育倡議，德育中心、學生管理中心跟進監督、檢查、評價，結果納入學生個人綜合素質評價及班級量化考核。

　　多翼輔助，強化育人效果

　　學校根據德育主題需要，通過社會實踐、研學活動、校園文化等渠道拓寬德育路徑、強化育人效果。

　　學校重視校園文化育人，精心布置宣傳陣地，把握好輿論導向，充分發揮宣傳教育功能。開展紅色主題教育活動，比如清明節，學生通過祭掃烈士陵園、紅色主題“黑板報”“手抄報”評比活動，深切悼念革命先烈，學習抗戰歷史及先烈的光榮事跡。通過共青團組織，做好黨團史教育、國情教育、團員光榮感教育，引導學生深入了解祖國的輝煌成就和美好前景，把個人的成長進步同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。通過開學課程及畢業課程做好學生過渡教育。選修課程，學生根據自己的興趣愛好和發展需要，參加社團活動，實現“人人有興趣，生生有特長”的育人目標。勞動體驗課程，一是必修勞動課，通過在校內勞動實踐基地“百草生態園”的播種、除草、收獲、觀察、實驗等活動，體驗勞動的辛苦與喜悅，并收獲生物學相關知識;二是學生根據自己興趣選修的個性勞動課程。傳統節日體驗活動，比如元旦包水餃、端午節包粽子活動，教師節組織“我對老師說句心里話”和“給印象最深刻的老師寄一封信”活動，重陽節組織“孝老敬親”活動，體驗老一輩的不易，培養敬老愛親的美德。

　　為保障德育活動扎實開展，學校完善領導機構和評價機制，設立專項資金，配備實踐活動室和心理實驗室，開發生態園，所需軟件、硬件配備完善。

　　經過幾年實踐，學校的育人機制取得可喜成果，學生學業精進、興趣廣泛，成長為文明懂禮有擔當的陽光少年。學校的先進做法在區域內推廣，多次被當地媒體報道。

　　德育是一所學校教育的核心，是一所學校教育的靈魂所在。“126弘德立體育人課程”體系，使德育工作更具連續性、針對性和實效性，更有力地推進學校德育工作的全面實施，培養全面發展的人才。(牟靈毅 張曉靜 卜凡花)

　　(正文結束)