課程引領(lǐng)：營(yíng)建快樂(lè)家　護(hù)航成長(zhǎng)路 ——浙江省杭州舟山路學(xué)前教育集團(tuán)依托課程建設(shè)促進(jìn)特色發(fā)展

　　陶行知先生說(shuō)：“蓋課程為學(xué)校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問(wèn)題即可迎刃而解。”課程體現(xiàn)了教育的價(jià)值取向，在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心地位。我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生曾提出適合我國(guó)國(guó)情的幼稚園課程編制原則，包括課程的民族性、科學(xué)性、兒童性、陶冶性等，這也成為浙江省杭州舟山路學(xué)前教育集團(tuán)的行動(dòng)指南和工作目標(biāo)。

　　“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”在美麗的人間天堂杭州，有一道和城市一樣亮麗的幼教風(fēng)景線——杭州舟山路學(xué)前教育集團(tuán)。集團(tuán)始創(chuàng)于2005年9月，現(xiàn)有4個(gè)園區(qū)，分別是杭州市舟山路幼兒園(以下簡(jiǎn)稱“舟幼”)新昌路園區(qū)、舟幼星星園區(qū)、杭州市飛虹路幼兒園和杭州市藍(lán)宸幼兒園，其中舟幼新昌路園區(qū)為集團(tuán)“母園”，是浙江省一級(jí)幼兒園、杭州市甲級(jí)幼兒園，其余3家均為浙江省二級(jí)幼兒園、杭州市甲級(jí)幼兒園。

　　“基萬(wàn)物之靈，助自由生長(zhǎng)”是杭州市優(yōu)秀教育工作者、拱墅區(qū)名園長(zhǎng)、舟幼集團(tuán)總園長(zhǎng)何舍予始終信守的教育箴言，在她的帶領(lǐng)下，集團(tuán)全面營(yíng)建了幸福溫暖、洋溢智慧、充滿童趣的“快樂(lè)之家”，這是孩子身心成長(zhǎng)的樂(lè)園，是教師的精神港灣，也是家長(zhǎng)認(rèn)同的成長(zhǎng)共同體。集團(tuán)的4個(gè)園區(qū)坐落于杭州市拱墅區(qū)，各有不同的辦園歷史、園區(qū)面積、地域文化、生源特點(diǎn)等。為打造特色“快樂(lè)之家”，各園區(qū)因地制宜，通過(guò)立體多維的“快樂(lè)課程”，培養(yǎng)“悅交往、會(huì)思考，樂(lè)探究、善表達(dá)”的舟幼萌娃，使孩子們臉有笑容、心有夢(mèng)想，讓每一個(gè)孩子的童年都幸福精彩，讓每一個(gè)孩子的未來(lái)都充滿希望。

　　“嬉游運(yùn)河”親歷體悟

　　親覓人文親浸表達(dá)

　　舟幼新昌路園區(qū)充分挖掘和利用古運(yùn)河畔的地域資源，延伸拓展“家”的概念，浸潤(rùn)以大運(yùn)河為本源、以生活為核心、以體驗(yàn)為載體的多元活動(dòng)，致力于“嬉游運(yùn)河”童心體驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，通過(guò)親歷體悟、親覓人文、親浸表達(dá)，讓孩子在大運(yùn)河的人文和自然景觀里留下屬于自己的獨(dú)特印記。

　　課程依托大運(yùn)河沿線豐富的地域資源，搭建以浸潤(rùn)運(yùn)河文化為核心、以體驗(yàn)為載體的活動(dòng)支架，呈現(xiàn)“嬉戲、樂(lè)游”的動(dòng)態(tài)持續(xù)性探究過(guò)程。引導(dǎo)幼兒融入周邊生活情境、積極參與到任務(wù)探究中，獲取新經(jīng)驗(yàn)、積累新體驗(yàn)、體會(huì)新情感。

　　園區(qū)開(kāi)發(fā)了以“四大板塊”為主陣地的體驗(yàn)式課程內(nèi)容——“妙趣游公園”“暢玩博物館”“親覓運(yùn)河水”“悅享街巷情”，致力于“讓孩子與運(yùn)河文化親密接觸”。“妙趣游公園”利用幼兒園周邊豐富的自然公園資源，讓孩子在親經(jīng)歷、親體驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然、感知美好;“暢玩博物館”尋覓、探究以博物館文化為核心的運(yùn)河周邊資源，啟發(fā)孩子在玩中探究;“親覓運(yùn)河水”讓孩子從運(yùn)河水文化出發(fā)，探尋與之相關(guān)的古往今來(lái);“悅享街巷情”著眼于情感、社會(huì)等線索，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)周圍生活圈的濃厚氣息。

　　近年來(lái)，依托大運(yùn)河的自然與人文資源，伴隨著教師課程資源觀的變革，師幼行走在大運(yùn)河畔，開(kāi)啟了不一樣的生活體驗(yàn)和成長(zhǎng)之旅。“萌娃電影節(jié)”“親親運(yùn)河主題月”“運(yùn)河童游體驗(yàn)周”“小玩家游戲場(chǎng)”等紛紛應(yīng)“運(yùn)”而生，教師和孩子共同暢想、探索、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)，在“嬉游”中學(xué)習(xí)、親歷，成長(zhǎng)。

　　玩轉(zhuǎn)定向樂(lè)趣學(xué)習(xí)

　　多元發(fā)展 陽(yáng)光生活

　　舟幼星星園區(qū)是一所小巧精致的幼兒園，地處運(yùn)河畔，擁有豐富的生態(tài)、社會(huì)和教育資源，如周邊地標(biāo)性建筑拱宸橋、博物館等。園所內(nèi)也蘊(yùn)含了豐富的空間資源。園所整體設(shè)計(jì)幼兒定向探究游戲課程，落實(shí)讓幼兒在自然情境中強(qiáng)健體質(zhì)、發(fā)展智能、學(xué)習(xí)交往、體驗(yàn)自立并走向社會(huì)化的課程目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、心理品質(zhì)等綜合發(fā)展。

　　幼兒定向探究游戲的開(kāi)展包括3個(gè)板塊。一是定向主題的探究。依托運(yùn)河地域資源的四大板塊主題，根據(jù)幼兒的興趣和需要開(kāi)展關(guān)于定向的班本主題，設(shè)置一系列定向教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域游戲等，同時(shí)與幼兒一日生活無(wú)縫融合，以不同年段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)榭蚣埽�通過(guò)多形式、多樣態(tài)的活動(dòng)，為幼兒在不同發(fā)展層次上提供多樣化選擇。二是定向探究游戲場(chǎng)的拓展。在幼兒園游戲體驗(yàn)中，以“周周趣玩”“月月遞進(jìn)”“季季嬉鬧”的模式推進(jìn)。每學(xué)期一次的“童游體驗(yàn)周”，帶領(lǐng)幼兒到運(yùn)河邊、登云橋、橋西公園、鐵路遺址公園、銀杏林等地點(diǎn)開(kāi)展不同主題、不同形式的定向游戲，如“尋找老房子”“探秘歷史街區(qū)”等。組織親子定向?qū)嵺`活動(dòng)，如假日小隊(duì)活動(dòng)，家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子外出，玩簡(jiǎn)單的定向游戲，讓幼兒享受游戲和親子陪伴的雙重快樂(lè);三是定向探究嘉年華的實(shí)施，如“六一”兒童節(jié)的“六一游園會(huì)”活動(dòng)，將定向游戲與節(jié)日或當(dāng)下熱點(diǎn)元素有效融合，開(kāi)展定探暢玩模式，如中秋節(jié)的游戲加入月亮、燈謎等元素，國(guó)慶節(jié)的游戲?qū)⒅袊?guó)元素與每個(gè)點(diǎn)標(biāo)處的任務(wù)相結(jié)合，在亞運(yùn)會(huì)即將舉行之際把亞運(yùn)知識(shí)融入定向游戲。每學(xué)期開(kāi)展定向嘉年華比賽，組織幼兒到運(yùn)河邊的博物館、運(yùn)河廣場(chǎng)、拱宸橋、橋西公園等地點(diǎn)開(kāi)展“定向?qū)?lsquo;博’”“橋上見(jiàn)”“解密計(jì)劃”等具有趣味性和挑戰(zhàn)性的定向探究活動(dòng)，讓孩子們玩在其中、樂(lè)在其中、學(xué)在其中。幼兒喜獲全國(guó)“定向戰(zhàn)疫健康中國(guó)”居家定向大賽獎(jiǎng)項(xiàng);教師的多項(xiàng)課題成功立項(xiàng)，研究成果在市、區(qū)獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　項(xiàng)目探究　順應(yīng)天性

　　回歸自然　融合提升

　　杭州市飛虹路幼兒園原址是藍(lán)孔雀化學(xué)纖維有限公司，現(xiàn)在還保留了兩處工業(yè)遺存——煙囪和行政樓區(qū)域。園所匠心獨(dú)運(yùn)，以工業(yè)為靈感，尋找幼兒課程的生發(fā)點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)背景下的兒童發(fā)展需要，以項(xiàng)目探究活動(dòng)為抓手，為孩子提供有目的地運(yùn)用知識(shí)技能的實(shí)踐環(huán)境，使其在用不同方式解決問(wèn)題的過(guò)程中快速成長(zhǎng)。

　　同時(shí)，學(xué)校聯(lián)結(jié)人文、時(shí)事、場(chǎng)地、季節(jié)等資源，秉承“基于項(xiàng)目、圍繞問(wèn)題、依托計(jì)劃、關(guān)注過(guò)程”的實(shí)施原則，從基礎(chǔ)課程資源、生活資源和場(chǎng)域資源中分別生發(fā)出主題項(xiàng)目、生活項(xiàng)目和場(chǎng)域項(xiàng)目，如四季輪換主題下的春天“采桑之旅”、夏天“水寶寶搬家記”、秋天“秋日之旅”、冬天“草坪音樂(lè)會(huì)”，源于幼兒生活情境的“親親大暖被”“小小運(yùn)奶工”“賣菜”等項(xiàng)目探究，以幼兒園的大煙囪為背景的“煙囪之旅”，以大廳魚缸為探究點(diǎn)的“魚兒的家”項(xiàng)目活動(dòng)等。進(jìn)而通過(guò)班本主題、生活實(shí)踐、園本節(jié)慶、環(huán)境浸潤(rùn)4條路徑實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)。活動(dòng)圍繞主題選擇(問(wèn)題的提出)、梳理經(jīng)驗(yàn)(預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖)、活動(dòng)實(shí)施(設(shè)計(jì)和開(kāi)始、實(shí)施和發(fā)展)、分享交流等環(huán)節(jié)進(jìn)行跨域的學(xué)習(xí)融合，形成持續(xù)性探究的深度合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和問(wèn)題解決者。

　　師幼一起深入真學(xué)習(xí)、深度真思考、深情真表達(dá)。幼兒在項(xiàng)目探究活動(dòng)中書寫著自己的成長(zhǎng)軌跡，令人欣喜與動(dòng)容。

　　共情成長(zhǎng)愛(ài)滿心田

　　善于感受樂(lè)于接納

　　杭州市藍(lán)宸幼兒園是舟山路學(xué)前教育集團(tuán)下的一個(gè)年輕園所。園所根據(jù)師生實(shí)際情況，提出了“共情交往，將‘你’‘我’變成‘我們’”的課程理念，結(jié)合市教師教育科研課題“‘共情視·驗(yàn)’研習(xí)：提升幼兒教師共情力的園本研修策略探究”，全面開(kāi)展以生活為核心、以體驗(yàn)為載體的多元共情主題活動(dòng)，讓孩子“能感受，會(huì)表達(dá)，善聯(lián)結(jié)，樂(lè)接納”。

　　園所精心打造了具有共情特色的環(huán)境，如“秘密花園”共情平臺(tái)、共情繪本閱讀吧、情緒角，還有幼兒自己設(shè)計(jì)的共情橋等，頗具童心童趣。“幸福游園會(huì)”、“我的成長(zhǎng)印記”系列、“我很生氣——情緒發(fā)泄角”等情緒表達(dá)空間和“我最喜歡的人”“我的情緒小怪物”“情緒記憶球”等活動(dòng)，記錄著孩子們的喜怒哀樂(lè)。

　　幼兒園積極挖掘基礎(chǔ)課程中的共情點(diǎn)，從“完整兒童”課程中篩選能融入共情核心力的主題，如“合家歡”“我做哥哥姐姐了”“特別的我”等，培養(yǎng)兒童的禮貌、分享、合作等品質(zhì)。同時(shí)，引進(jìn)“丹尼爾情緒小課堂”，結(jié)合情境視頻、共情體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)拓展等不同環(huán)節(jié)滲透共情核心句式，如“有時(shí)候我們不一樣，有時(shí)候我們一樣”“犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，轉(zhuǎn)個(gè)圈，換個(gè)好辦法”等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情緒管理，發(fā)展自我認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系等。此外，還結(jié)合年段共情核心點(diǎn)開(kāi)展幸福日、郊游日、愛(ài)心日、鄰居日、成長(zhǎng)日等共情日特色活動(dòng)，并以多元評(píng)價(jià)主體并行的方式，使課程內(nèi)容更貼合實(shí)際、更具系統(tǒng)性。近年來(lái)，園所已有7個(gè)相關(guān)課題立項(xiàng)，多篇課題成果和研究論文獲獎(jiǎng)，并兩次在省級(jí)平臺(tái)進(jìn)行共情課展示，在區(qū)域內(nèi)形成了一定的輻射作用。

　　“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?”在“快樂(lè)之家”理念的統(tǒng)領(lǐng)下，舟幼各園區(qū)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，挖掘、整理、研發(fā)地域文化課程資源，用兒童的眼睛看文化、用兒童的心靈去體悟文化，讓兒童站在課程中央，在豐富、自然、真實(shí)、開(kāi)放和多層次的認(rèn)知及探索空間里自主學(xué)習(xí)、積極探究、交往互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，也鑄就了鮮明的園所文化和教育品牌。集團(tuán)先后榮獲全國(guó)閱讀示范基地幼兒園、浙江省幼兒體育示范幼兒園、浙江省“巾幗文明崗”、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院教育實(shí)踐基地、幼兒心理健康和社會(huì)情感能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)園、杭州師范大學(xué)實(shí)踐基地、杭州市智慧教育示范校、杭州市棋類共建學(xué)校等稱號(hào)。“營(yíng)建人民家門口的好學(xué)校，打造運(yùn)河邊的幸福童年”是全體舟幼人的目標(biāo)。在這條希望之路上，他們心中有愛(ài)、眼里有光，和孩子們攜手走向詩(shī)與遠(yuǎn)方。

　　(何舍予)

　　(正文結(jié)束)