鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。書籍記載的不僅是先輩們的知識與經(jīng)驗(yàn)，更承載著未來的希望。學(xué)生未來的發(fā)展，與在學(xué)校期間閱讀的書籍多寡息息相關(guān)。只有讀的書多了，眼界才能開闊;只有讀的書多了，未來才能有更多的選擇。山東省泰安市寧陽縣第四中學(xué)(以下簡稱“寧陽四中”)秉承著“為學(xué)生幸福人生奠基”的理念，在校長蘇維東帶領(lǐng)下，創(chuàng)造性地提出了“基于核心素養(yǎng)的高中語文課程構(gòu)建與教學(xué)創(chuàng)新”項(xiàng)目，改革語文課程，讓學(xué)生暢游書海之中。

　　泰山巍巍，汶水湯湯。寧陽四中便屹立其中，坐擁青山綠水，孕育出一代代杰出的青年。學(xué)校以“良心”為校魂，以“學(xué)校的一切工作為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“德智雙全、身心兩健、文理兼通、特長明顯”為培養(yǎng)目標(biāo)，從1985年建校以來，就一直在努力詮釋著“為學(xué)生幸福人生奠基”的教育理念。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)校提出語文改革的原因便是源于此。寧陽四中立足學(xué)生實(shí)際，破解四大難題，依據(jù)語文課標(biāo)，對現(xiàn)行語文課程進(jìn)行了校本化整合，形成了“橫向分類，縱向分層，專題推進(jìn)，大小學(xué)時并行”的高中語文校本課程;創(chuàng)新語文教學(xué)，構(gòu)建“讀·寫·展·評”四段式閱讀教學(xué)模式和“六化式”課外閱讀實(shí)踐活動模式。學(xué)校希望在大量的閱讀中，能夠讓學(xué)生拓展視野，汲取智慧，滋養(yǎng)情懷，培育哲思，提升自己的精神境界，可以早一點(diǎn)兒對自己的人生做出思考與規(guī)劃，為幸福的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　構(gòu)建課程，蓄勢梳理羽翼

　　在“幸福教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校決定對課程進(jìn)行大刀闊斧的改革，以達(dá)到語文學(xué)科不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為信息符號的語言和文字，而且要學(xué)習(xí)語言和文字所承載的理、境、情、趣等的要求。“橫向分類，縱向分層，專題推進(jìn)，大小學(xué)時并行”的高中語文課程便應(yīng)運(yùn)而生。

　　學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長久的研討與實(shí)踐，依據(jù)語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解”的4個維度，把龐大冗雜的語文課程大致分成了4個部分，以此來構(gòu)建語文學(xué)科、語文實(shí)踐活動、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化3種課程。

　　剔除掉了過去一些重復(fù)的課程內(nèi)容，語文課程更加精簡，問題設(shè)計(jì)也更加合理，一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以讓其更加快樂地學(xué)習(xí)，在閱讀中找到人生幸福的道路;另外一方面，數(shù)量的減少，意味著利于促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升、學(xué)習(xí)程度的深入，達(dá)到了“輕負(fù)高質(zhì)”的效果。

　　對課程進(jìn)行分類的同時，學(xué)校也考慮到不同年級學(xué)生所面臨的問題，并以此提出了“縱向分層”的構(gòu)想。以高中3個年級為基礎(chǔ)，把語文閱讀課程進(jìn)行區(qū)別：高一廣泛閱讀，激發(fā)興趣;高二深入閱讀，形成成果;高三遷移運(yùn)用，提升能力。

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制訂了12個閱讀專題，打通課內(nèi)教材與課外閱讀文本，打通課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐，打通應(yīng)試能力的培養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的提升。12個專題是：演講美麗人生，點(diǎn)評凈化心靈;評今之大事，弘揚(yáng)浩然正氣;品讀文學(xué)劇本，演創(chuàng)經(jīng)典劇本;讀現(xiàn)當(dāng)代小說，品鑒人物形象;品讀名家散文，享受文化盛宴;走近唐詩宋詞，領(lǐng)略詩詞魅力;品讀人物傳記，感受偉人魅力;走進(jìn)魯迅作品，領(lǐng)略文人風(fēng)骨;讀名著，品三國;讀《論語》，誦《詩經(jīng)》;誦讀《紅樓夢》，體會百味人生;逝去的鄉(xiāng)村，永恒的精神。學(xué)生可以在不同的專題中盡情暢游，激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的熱愛，領(lǐng)略不一樣的大家風(fēng)采，找到適合自己的道路，進(jìn)而全面發(fā)展。

　　此外，在課程學(xué)時的安排上，有課前5分鐘的演講，有課間20分鐘的“我是校園演說家”，有兩小時的連堂課內(nèi)閱讀，大小學(xué)時并行，推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的開展，幫助學(xué)生更好地沉浸在書的海洋之中。

　　課程體系改革后，學(xué)校的語文教學(xué)有了明確清晰的脈絡(luò)，教師的閱讀教學(xué)更加靈活了，學(xué)生的讀書熱情更加高漲了，學(xué)校形成了濃厚的讀書氛圍，也因此取得了累累碩果。2016年12月，蘇維東在山東省“學(xué)校自主變革”論壇暨高中課程重構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新研討會上作典型發(fā)言。2019年4月，蘇維東主持的“基于核心素養(yǎng)的高中語文課程重構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新”項(xiàng)目成功入選2019年度山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革40個省重點(diǎn)項(xiàng)目。2020年11月，蘇維東在第二屆齊魯名師名校長論壇作《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中語文課程建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新》的典型發(fā)言。2020年12月，蘇維東申報的“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中語文課程體系建構(gòu)研究”山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題順利結(jié)題。2021年5月，蘇維東的論文《為人生幸福奠基——寧陽四中語文課程改革的實(shí)踐探索》榮獲山東省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。

　　學(xué)校還依照構(gòu)建的“橫向分類，縱向分層，專題推進(jìn)，大小學(xué)時并行”的高中語文校本課程，編輯了《小說品讀》《魯迅品讀》《人物傳記品讀》《名家散文品讀》《毛澤東詩詞品讀》等校本教材。

　　語文學(xué)科的閱讀改革帶動了其他學(xué)科的改革，其他學(xué)科教師分別編輯了《泰山覽勝》《周公嘉禾》《榜樣》《就是那一只蟋蟀》《學(xué)科素養(yǎng)與前沿初探》《學(xué)科發(fā)展與名人略讀》等校本教材，學(xué)校形成了“全科閱讀”的氛圍。

　　革新課堂，乘風(fēng)欲破長空

　　為了更加高效地完成對語文教學(xué)的改革，在課程改革的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)新性地對語文的教學(xué)形式展開多種嘗試，最終建立起“讀·寫·展·評”四段式閱讀教學(xué)模式和“六化式”課外閱讀實(shí)踐活動模式。多個方面齊頭并進(jìn)，創(chuàng)造出一片興盛的教育盛況。

　　對于課堂以內(nèi)，學(xué)校提出了四段式課內(nèi)閱讀模式——“讀·寫·展·評”。讀即通過默讀、誦讀等多種閱讀形式，了解體會作品的內(nèi)容，為寫作鋪墊;寫即針對自己感興趣的一個角度進(jìn)行鑒賞、評價;展即在小組內(nèi)、全班內(nèi)、年級組織的講壇上進(jìn)行展示交流和思維碰撞;評即結(jié)合學(xué)生的作品，學(xué)生互相評價，教師評價指導(dǎo)，從而提升學(xué)生對文本閱讀的層次。

　　4個舉措從內(nèi)到外強(qiáng)化學(xué)生對書籍中知識的理解，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的語文成績。在這種展示自己的講臺上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，激發(fā)出了讀書的動力。

　　原來閱讀量小、知識面窄，閱讀速度慢、效率低，機(jī)械做題、定式思維、被動學(xué)習(xí)的問題被一一解決。進(jìn)行閱讀改革后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生逐漸能靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高了閱讀速度和閱讀效率。

　　學(xué)校還針對性地提出了“六化式”課外閱讀實(shí)踐活動模式：演說化、辯論化、表演化、采風(fēng)化、吟誦化、成果化。強(qiáng)力推進(jìn)，做到閱讀時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、筆記、輔導(dǎo)和評價六到位。

　　規(guī)范化的課外活動，讓學(xué)生們能從整體上把握文本內(nèi)容，厘清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情;能提出問題，分析問題，解決問題;能從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑;還能通過演講、辯論賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)答能力。學(xué)生考試能力也不斷增強(qiáng)，語文成績大幅度提高，總體成績也不斷進(jìn)步。

　　創(chuàng)新評價，高歌展翅翱翔

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵教師大膽改革創(chuàng)新。學(xué)校在商議后決定更新課程評價體系。其中，把發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展作為語文閱讀教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)要求制定了具體的評價量規(guī)，發(fā)揮其激勵導(dǎo)向作用，不斷將學(xué)科改革引向深入。

　　一方面徹底發(fā)揮評價對教師的激勵作用。學(xué)校制定《寧陽四中語文課程建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新教師評價辦法》，鼓勵教師們大膽改革，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，然后在學(xué)校內(nèi)推廣，作出突出貢獻(xiàn)的教師在評優(yōu)樹先方面享有優(yōu)先。一人之力終究有限，所以學(xué)校發(fā)展全體教師之力，只為了探尋一條更好的道路。

　　另一方面提高評價對學(xué)生的激勵作用。學(xué)校推出《寧陽四中課本劇大賽評比辦法》，鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的活動，讓學(xué)生自愿參與到課后的活動中去，在歡樂中鞏固對課堂知識的掌握。

　　此外，改革考試方式也被學(xué)校納入到改革計(jì)劃之中。定期的檢驗(yàn)才能讓學(xué)生明白自己對知識的掌握情況，課本上的知識是如此，書籍上的知識也是如此。將所讀內(nèi)容納入考試范圍，通過考試考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅幫助學(xué)生了解自己是掌握了書本上的知識還是囫圇吞棗，而且還將課本與課外閱讀聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系，讓這些知識可以真正培養(yǎng)學(xué)生的個性，真正可以伴隨學(xué)生的一生。

　　課程的改革、教學(xué)方式的創(chuàng)新、評價體系的升級，共同勾勒出寧陽四中這幅百花齊放、讀寫紛呈的畫卷。無論是思維碰撞、教學(xué)相長的師生講壇，還是品讀經(jīng)典、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩文閱讀，無論是走進(jìn)家鄉(xiāng)、傳承精神的鄉(xiāng)土文化，還是關(guān)注生活、我說你評的校園演說，都充滿著學(xué)生與教師幸福的笑容。

　　2013年至2021年，有多名學(xué)生考進(jìn)清華大學(xué)、南開大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、吉林大學(xué)、中南大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等理想高校。

　　鑿壁偷光，聚螢作囊;忍貧讀書，車胤匡衡。千百年來，我國學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)書籍的重要，它是先輩留給吾輩的豐厚禮物。寧陽四中聚焦丹青筆墨，重拾先輩遺禮，大膽提出閱讀改革。從初創(chuàng)時的舉步維艱，到奮進(jìn)中的風(fēng)雨兼程，再到今天的碩果累累，寧陽四中的改革步伐清晰而凝重。在蘇維東的帶領(lǐng)下，寧陽四中人把為學(xué)生的幸福人生奠基作為目標(biāo)，不忘初心、牢記使命，奮進(jìn)新時代，啟航新征程，必將創(chuàng)造更大的輝煌!(蘇維東 鞏強(qiáng) 程國棟)

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