作為一校之長(zhǎng)，經(jīng)常深入課堂，深入教研組，通過上課來熟悉教育教學(xué)，是其守土之責(zé)。但更為重要的是，校長(zhǎng)肩負(fù)伯樂的使命，需要激發(fā)教師的教學(xué)熱情與干勁，讓教師有歸屬感、舒適感和成就感，讓一匹匹“千里馬”馳騁教育熱土，讓學(xué)校充滿活力。

　　教育不單單是知識(shí)的傳授，教育有其內(nèi)在規(guī)律，其職責(zé)在于激發(fā)和喚醒，讓孩子們?cè)趯?duì)平凡小事的擔(dān)當(dāng)中埋下責(zé)任的“種子”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在這一過程中，教師的重要性毋庸置疑。

　　首先，校長(zhǎng)必須精通業(yè)務(wù)，必須是內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)，蘇霍姆林斯基說：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師、一個(gè)好的教學(xué)專家和好的教育者。”校長(zhǎng)只有成為教育教學(xué)專家，才能真正實(shí)現(xiàn)專家治校、教育家辦學(xué)，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，才能辦出有特色、有品位的學(xué)校。

　　其次，要為教師成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的土壤。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師自身發(fā)展中的一些難題，鼓勵(lì)教師把真實(shí)的想法說出來，不怕觀點(diǎn)偏激，不拘泥條條框框，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過閱讀漂流、思想討論會(huì)、成長(zhǎng)論壇、項(xiàng)目研究等方式為教師成長(zhǎng)助力。

　　再其次，校長(zhǎng)還應(yīng)為不同年齡階段、不同性格的教師，建立成長(zhǎng)檔案，為教師的職業(yè)幸福感添磚加瓦。要關(guān)心愛護(hù)年輕教師，先“輸血”再“造血”，引領(lǐng)他們從合格到超越。對(duì)于那些不顯山不露水的教師，喚醒與點(diǎn)燃他們心中潛藏的“活火山”。還要建立骨干教師的“蓄水池”，理解、寬容處于瓶頸期的中老年教師，幫助他們突圍。當(dāng)教師對(duì)校長(zhǎng)的期望得到回應(yīng)，參與感得到維持，成就感得到維系，個(gè)人的能力得到發(fā)展，教師自然會(huì)樂于教書。

　　校長(zhǎng)亦需要“減法思維”，減去教師身上不必要的負(fù)擔(dān)，盡可能減少非教學(xué)任務(wù)對(duì)教師的干擾，盡可能通過人性化的管理，給教師留有彈性的時(shí)間和充分的空間。校長(zhǎng)要具有同理心、共情心，在涉及教師切身利益的事情上，不做“鴕鳥”，敢于為教師爭(zhēng)取應(yīng)有的利益，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，給教師辦一些實(shí)事好事，解決一些具體問題，讓教師在學(xué)校里找到尊嚴(yán)，找到學(xué)校主人的感覺。

　　(作者黃新柳系湖北省英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng))

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