“教之有道，則人才濟(jì)濟(jì)，風(fēng)俗丕丕，而國(guó)以強(qiáng)。”江蘇省常州市歷史悠久，教澤流芳，其中有一個(gè)響亮的名字：常州市北郊初級(jí)中學(xué)。

　　學(xué)校創(chuàng)建于1974年，原為東南大學(xué)附屬中學(xué)，后來獨(dú)立分設(shè)，走上了快速、自主的發(fā)展之路。學(xué)校以“辦有靈魂的理解教育，育全人格的未來公民”為辦學(xué)使命，以“理解”為核心，開展進(jìn)階性任務(wù)導(dǎo)向下的深度“理解型課堂”研究，讓“課程成就教師，課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，課程推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)”，形成具有北郊初級(jí)中學(xué)特色的育人體系，最終達(dá)到“和諧共同體，幸福北郊人”的發(fā)展愿景。

　　立德樹人

　　用“理解”奠基美好人生

　　“理解”，在本質(zhì)上是一種德行。學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，將內(nèi)心之“德”與外在之“行”相結(jié)合，設(shè)計(jì)和實(shí)施“理解德育”課程。例如七年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成課程，通過新生夏令營(yíng)，定制“好習(xí)慣養(yǎng)成記錄本”“習(xí)慣代言人”“好習(xí)慣養(yǎng)成主題活動(dòng)”等形式，將12個(gè)好習(xí)慣滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。八年級(jí)青春課程，開展“陽(yáng)光男孩女孩”系列活動(dòng)，分為6個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，書信寄期望;第二階段，男女生“共讀一本書”活動(dòng);第三階段，男孩女孩講座;第四階段，籃球聯(lián)賽;第五階段，禮儀教育;第六階段，“陽(yáng)光男孩女孩”評(píng)選活動(dòng)，在全校形成自信、上進(jìn)的濃厚氛圍。九年級(jí)“卓越生涯”課程，將集體生活、軍事訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、勵(lì)志毅行、研學(xué)旅行等多種形式融合，讓學(xué)生走出心理舒適區(qū)，適度接受磨煉和挑戰(zhàn)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的意義重大。

　　層層遞進(jìn)、螺旋上升的課程體系，不僅關(guān)注了不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知、情感和實(shí)踐的差異，也體現(xiàn)了各年級(jí)德育研究實(shí)踐的核心價(jià)值。此外，學(xué)校還用德育班本課程搭建“理解德育”與班級(jí)文化建設(shè)的橋梁，設(shè)置開學(xué)日課程、讀書節(jié)、升級(jí)儀式、校園文化藝術(shù)節(jié)等六大校園節(jié)日，并利用春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展系列活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，使校園生機(jī)勃勃。

　　科藝創(chuàng)新

　　用“理解”開拓藝體特色

　　以“理解”文化為引領(lǐng)，圍繞“健康為先”的教育理念，學(xué)校積極推進(jìn)體育課程改革，系統(tǒng)建構(gòu)“三色”體育進(jìn)階課程。

　　首先是構(gòu)建“底色課程”。以學(xué)科為中心，認(rèn)真抓好大課間活動(dòng)、文體課、廣播操、自編操、隊(duì)列5個(gè)環(huán)節(jié)，在總體活動(dòng)安排和效果上下功夫。其次是打造“彩色課程”，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在體育節(jié)和冬鍛活動(dòng)中綻放精彩，蓬勃群體活動(dòng)。然后是突出“亮色課程”，打造籃球、足球、羽毛球、健美操、柔道等特色品牌，女子足球隊(duì)、健美操隊(duì)、羽毛球隊(duì)多次獲全國(guó)、省、市比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。學(xué)校被評(píng)為江蘇省體育特色學(xué)校。

　　為提高藝術(shù)教育質(zhì)量，學(xué)校每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，持續(xù)發(fā)展管樂、古箏、合唱、烙畫、書法等社團(tuán)活動(dòng)，彰顯藝術(shù)特色，指導(dǎo)有濃厚興趣并有一定水平的學(xué)生和學(xué)生團(tuán)體舉辦音樂會(huì)、書畫、攝影作品展，充分展示學(xué)生的藝術(shù)才能，豐富校園文化生活。

　　此外，學(xué)校還打造了“創(chuàng)無限”科創(chuàng)中心，每學(xué)年開展“人人都參與、個(gè)個(gè)學(xué)科都開展”的科技嘉年華活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的科創(chuàng)氛圍，取得了顯著成效。在全國(guó)、省市級(jí)機(jī)器人、航模、信息學(xué)奧賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校被評(píng)為江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校。

　　“心育”課程

　　用“理解”護(hù)航和諧身心

　　秉承“理解”文化內(nèi)涵，學(xué)校組建“全員心育”工作機(jī)構(gòu)，實(shí)施“全員參與，全程跟進(jìn)，全面實(shí)施”的“三全”“心育”模式，構(gòu)建以“人我和諧、人人和諧、人社和諧”為主要內(nèi)容的“心育”課程體系。

　　“心育”課程體系融主題類、活動(dòng)類、專業(yè)類、滲透類課程為一體，以“助人自助，發(fā)展預(yù)防”為目標(biāo)，關(guān)注師生心理需求，激發(fā)心理正能量，營(yíng)造健康和諧的校園氛圍。

　　在打造優(yōu)秀專兼職心理教師團(tuán)隊(duì)的過程中，學(xué)校探索出“10+1+1+1”的“心悅·幸福家心育教師專業(yè)成長(zhǎng)模式”。“10”是心理教師職責(zé)，每周對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行不少于10小時(shí)的個(gè)別或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。3個(gè)“1”分別是每月一次校本教研活動(dòng)、每月至少一次心理課程或活動(dòng)、每學(xué)期對(duì)一個(gè)校本心育課題進(jìn)行研究。

　　與此同時(shí)，學(xué)校建立三級(jí)心理安全預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，與常州市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心結(jié)對(duì)，通過“學(xué)校—家庭—社會(huì)(社區(qū))—成長(zhǎng)指導(dǎo)中心(醫(yī)院)”“四位一體”的聯(lián)動(dòng)模式為全員身心和諧發(fā)展護(hù)航。在家校共議的基礎(chǔ)上，建構(gòu)面向父母、孩子、親子共同體的PCC課程，探索實(shí)踐高效親子溝通，以此為心理健康教育發(fā)展的新增長(zhǎng)極，PCC課程獲常州市學(xué)校主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

　　知之愈明，則行之愈篤。學(xué)校的系列特色課程實(shí)踐，充分挖掘了“理解”文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)品質(zhì)的高位跨越。全國(guó)各地校長(zhǎng)、教師慕名而來，參觀學(xué)習(xí)，研討交流。學(xué)校成為各級(jí)各類師訓(xùn)、干訓(xùn)的基地學(xué)校。(潘林榮)

　　(正文結(jié)束)