體育活動是幼兒身心全面發展的重要組成部分，面對許多幼兒園存在的戶外活動場地不足、體育活動設施缺乏等困境，如何提高體育活動的實效性?

　　2013年以來，我園以體育活動課題研究為抓手，構建“小空間，大體育”課程體系，用三項措施保障小空間幼兒園體育活動的有效開展，解決了小空間幼兒園體育活動組織難題，破解了幼兒體質發展困局。

　　理念引領，合理規劃活動場地

　　依托“愛深摯、保精細、教科學”的辦園理念和“健康、快樂、成長”的辦園目標，我園統籌規劃室內場地和戶外公共場地，充分利用每一寸有限的空間。

　　比如，不足30平米的“小小廣播室”，搖身一變成為了復式空間(變成60平米)，下層是“自主游戲小人國”，可以模擬碉堡、停車場、加油站等;上層是精致的“廣播站”和“閱讀空間”，還有專門搭建的瞭望“觀景臺”和長長的滑梯，成為了孩子們每天的“打卡點”。

　　我園將原來單一的大滑梯和蕩船改造成“玩沙玩水區”和“攀爬綜合運動區”，將破舊的通道變成“跑道”和“繩索攀爬運動區”，二樓三樓的滑面瓷磚也成了孩子們的“足球場”和“體育活動樂園”……

　　為了保障戶外活動時間，我們將各個場地合理安排，確保場地有人用又不擁堵。堅持空間充分利用、設施充分配套、時間充分保障，保證了小空間幼兒園體育活動的科學開展。

　　因地制宜，精心設計體育活動

　　在體育活動開展過程中，通過問題歸因、尋找根源，我們總結出活動內容簡單、目標意識缺乏、適宜性思考不足、安全防護意識較弱、評價未能跟進管理等問題。因此，我們根據各個場地的實際情況，提出“三大原則”(目標性、適宜性、安全性)，打造“五種活動”(晨間活動、早操活動、體育教學活動、體能大循環活動、室內活動)，用“一套系統”，即《國民體質測定標準手冊(幼兒部分)》，加強幼兒評價跟進，提高體育活動針對性和有效性。

　　教育是有目的有計劃的活動。我們提出目標性、適宜性、安全性“三大原則”，每次活動的組織都要思考為什么、怎樣玩、怎樣防護。按照各班級具體實際和個體需要，教師經常會和孩子們一起討論研究：“哪里需要創設什么障礙?”“防護墊要一塊還是兩塊?”這些都需要孩子們到現場參與決定。

　　比如晨間活動，依照“三大原則”的要求，從之前無目的的自由活動到有目的有計劃，使幼兒身體動作的發展更加全面。教師提供了豐富的活動材料：梯子、輪胎、沙包、水桶等，就地取材、變廢為寶是我們的特色。各班教師根據幼兒動作發展水平和各個戶外活動場地的特點，積極創設環境，為孩子提供環境支持，有目的地引導幼兒進行鍛煉。如：大班孩子在投擲、跳繩方面比較薄弱時，教師會帶他們開展投擲沙包(看誰投得中、沙包大戰)和投擲網球、跳繩、拍球等游戲活動。通過有趣的活動提高他們的手臂力量、心肺耐力、手眼協調等能力。

　　再以“體能大循環”活動為例，我們將一樓操場、走廊、戶外大型器械區聯合起來作為第一個場地，將二樓兩個小陽臺和兩條走廊聯合起來作為第二個場地。教師根據幼兒的動作發展水平、年齡特征，活動場地的形狀、大小，幼兒園里體育器械的規模、種類等，設計了豐富的活動內容。通過創設有趣情境、變換活動內容、讓幼兒自主擺放器械并設計活動等方式，幼兒提升了興趣，增強了體質。這項活動因為內容豐富、挑戰多、時間充分，成為幼兒最期盼的活動。

　　針對特殊天氣，我們研究開發了適合室內的體育活動內容，選擇器械簡單、速度慢、運動幅度小的體育游戲，并利用秋千、攀爬墻、平衡木、健身球、投擲墻、組合木梯等開展各種體能鍛煉活動。室內體育活動的開展，較好地解決了因天氣影響和場地限制帶來的問題，使幼兒在雨天也能進行體育鍛煉。

　　專家支持，科學評價幼兒發展

　　有人說，每個幼兒教師都應該是一個合格的體育教師，但這對于沒有體育專業教師的幼兒園來說，是一個巨大的挑戰和難題。為解決這個難題，多年來，我們通過“請進來、動起來”，加強教師對體育學科的了解，逐步走向體育教育專業化。

　　我們多次邀請省教育研究院專家、體育學院教授、省體育名師來園開展講座，邀請中小學體育教師(家長)來園助教，園內也開展多種形式的研修活動，園長帶頭學習體育專業書籍。

　　教研組牽頭組織開展了各種專題的體育活動研修，聚焦關鍵目標的把握、安全防護的要點、環境設施的支持等，讓每一位教師通過聽課、評課、磨課，切實提高體育活動的組織能力�，F在，體育已經成為了教師們最喜歡的活動。

　　與此同時，我們嘗試利用數據分析系統，加強對幼兒體質發展的跟蹤評價，全面了解幼兒體質發展情況，有針對性地進行個別教育。對于個別幼兒動作發展存在的問題，如有的幼兒不會拍球、有的不會跳繩等，班級教師會逐一與家長交流，指導進行相應的鍛煉。為激勵幼兒鍛煉，我們開展“遠足小達人”“運動小健將”活動，并在升旗儀式上表彰。家長們也積極響應，利用放學后、晚上或周末帶幼兒參加遠足活動，使幼兒逐步養成了愛運動的習慣。

　　近年來，我園幼兒體育活動時間增加，自我保護能力增強，身體素質有所改善，病假缺勤率明顯下降，熱愛勞動、不怕困難、敢于挑戰、自主創新等優秀品質得到發展。教師的理論水平、教科研能力和體育活動組織能力得到鍛煉，幼兒園保教質量也進一步提升。

　　(作者陳玉華 系廣東省揭陽市機關少霏幼兒園)

　　(正文結束)