鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)與發(fā)展離不開(kāi)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“半程鎮(zhèn)中心小學(xué)”)位于蘭山區(qū)北部，北依仙鶴嶺，南臨柳青河。學(xué)校始建于1956年，現(xiàn)已成為下轄7個(gè)校區(qū)的半程小學(xué)教育集團(tuán)。2021年3月，學(xué)校成為山東省首批教育強(qiáng)鎮(zhèn)筑基試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)村教育振興成為半程鎮(zhèn)中心小學(xué)新時(shí)代的神圣職責(zé)和使命。學(xué)校秉承“創(chuàng)造適合教育，儲(chǔ)備人生幸福”的教育理念，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊跟時(shí)代步伐，不斷傳承、超越、成長(zhǎng)，構(gòu)建了科學(xué)的“適合文化”體系，努力創(chuàng)建鄉(xiāng)村辦學(xué)的“半程模式”。

　　扎根學(xué)校“適合教育”

　　全面引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

　　半程鎮(zhèn)中心小學(xué)秉承“適合教育”“適時(shí)而至，合乎時(shí)宜;適地而生，合乎本土;適性而為，合乎自然”的深刻內(nèi)涵，取學(xué)校多年來(lái)仙鶴、荷花文化隱喻，吸取天地萬(wàn)物各行其道的規(guī)律觀，關(guān)聯(lián)“五育”，以“創(chuàng)造適合教育，儲(chǔ)備人生幸福”為辦學(xué)理念的核心表達(dá)，堅(jiān)持“合”為一體、“真”和“雅”為兩翼的“一體兩翼”“適合文化”發(fā)展戰(zhàn)略。

　　在推進(jìn)振興鄉(xiāng)村教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，確立了“人生在真，雅行天下”的校訓(xùn)，樹(shù)立了“培育真實(shí)生長(zhǎng)、向雅而行的真雅少年”的育人目標(biāo)，不斷構(gòu)建環(huán)境與文化、制度與管理的過(guò)程，著力打造精致文化、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、高效課堂，引領(lǐng)學(xué)校走向內(nèi)涵式發(fā)展之路。

　　打造場(chǎng)域課程體系

　　實(shí)現(xiàn)“真雅”育人追求

　　學(xué)校積極探索以課程支撐學(xué)生綜合發(fā)展的和合之路，將國(guó)家、地方、校本課程融為一體，創(chuàng)造性地提出“道德法治、智慧探究、體育健康、藝術(shù)審美、勞動(dòng)實(shí)踐”五大場(chǎng)域課程體系，以“小課程關(guān)聯(lián)大場(chǎng)域”的課程系統(tǒng)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校對(duì)“真”和“雅”的追求，為鄉(xiāng)村振興助力。

　　一是道德法治場(chǎng)域，以“雅習(xí)慣推動(dòng)大德育”的課程系統(tǒng)，讓學(xué)生的品格“高”起來(lái)。學(xué)校以“雅言雅行”課程為核心，以開(kāi)展良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持“讓學(xué)生從身邊的小事做起，從基本的行為習(xí)慣養(yǎng)成做起”的原則，將思想道德教育多角度融入，推動(dòng)特色育人的“大德育”。“雅習(xí)慣”教育課程無(wú)限延展，拓寬成蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“和悅誦經(jīng)典、陽(yáng)光少年、經(jīng)典詩(shī)社”等課程，以及紅色教育思政課程和法治主題課程，以鮮明的活動(dòng)，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的德育工作格局，切實(shí)讓學(xué)生的品格“高”起來(lái)。

　　二是智慧探究場(chǎng)域，以“真思考啟迪大智慧”的課程系統(tǒng)，讓學(xué)生的頭腦“富”起來(lái)。學(xué)校真真切切從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，全面提升學(xué)生的綠色生命質(zhì)量、綠色學(xué)業(yè)質(zhì)量和綠色成長(zhǎng)質(zhì)量，以“語(yǔ)數(shù)英科”為主導(dǎo)落實(shí)智慧探究課程，充分進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)。如語(yǔ)文學(xué)科拓展出“文學(xué)社、繪本閱讀、朗讀者”等課程;數(shù)學(xué)學(xué)科拓展出“奧數(shù)社、思維導(dǎo)圖”等課程，英語(yǔ)學(xué)科拓展出“英語(yǔ)配音、小小翻譯家”等課程;科學(xué)等學(xué)科拓展出“編程、智玩魔方”等課程，在學(xué)科融合、立體交叉中，讓學(xué)生綻放思維的火花。

　　三是體育健康場(chǎng)域，以“太極操催生大體育”的課程系統(tǒng)，讓學(xué)生身體“動(dòng)”起來(lái)。身體健康既是學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，也是教育發(fā)展的原點(diǎn)。學(xué)校堅(jiān)持人人都參與的“太極操”，曾被稱(chēng)為“蘭山第一操”，甚至登上了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線。“太極操”還催生了學(xué)生體育訓(xùn)練的集體性，帶動(dòng)了“全員跳繩、特色三大球、動(dòng)感拉丁舞”等課程。學(xué)校積極增設(shè)心理健康課程、傳統(tǒng)游戲課程、生命教育課程等，用體育帶動(dòng)“五育”，讓學(xué)生身心“動(dòng)起來(lái)”“健起來(lái)”。

　　四是藝術(shù)審美場(chǎng)域，學(xué)校以“剪紙融合創(chuàng)造美”的課程系統(tǒng)，讓學(xué)生的眼睛“亮”起來(lái)。剪紙課程以栩栩如生的作品，走上了山東省“非遺大集”，是學(xué)校藝術(shù)審美的亮色，和扎染、面塑、葫蘆烙畫(huà)等課程被共同納入非遺課程。剪紙課程對(duì)美的堅(jiān)持衍生出更多藝術(shù)審美課程，包括少兒民樂(lè)、油畫(huà)、“翰墨”書(shū)法等。這些課程充分展現(xiàn)了學(xué)生的“陽(yáng)光樣態(tài)”，在真善美的價(jià)值追求中，樹(shù)立“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的美育觀，讓學(xué)生的眼睛真正“亮”起來(lái)。

　　五是勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域，學(xué)校以“鋤禾園創(chuàng)生愛(ài)勞動(dòng)”的課程系統(tǒng)，讓學(xué)生的雙手“勤”起來(lái)。在“鋤禾園”里，每名學(xué)生都是“快樂(lè)的小農(nóng)夫”，親身體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，近距離感知生命成長(zhǎng)歷程。學(xué)校還以此為依托，牽手家庭和社會(huì)，開(kāi)辟了“菁菁田園”種植課程、“幸福體驗(yàn)”實(shí)踐課程、“快樂(lè)當(dāng)家”家務(wù)勞動(dòng)課程、荷花課程，不斷拓寬勞動(dòng)教育范疇，在“德智體美勞”的融合與碰撞中，讓生命更加豐富。

　　開(kāi)設(shè)靈動(dòng)興趣課堂

　　助推師生同步成長(zhǎng)

　　學(xué)校堅(jiān)持蘭山區(qū)“生本、生態(tài)、生命”的課改思想，深入領(lǐng)悟新課堂的精髓，努力追求高效課堂，構(gòu)建了半程鎮(zhèn)中心小學(xué)“適合文化”下興趣課堂教學(xué)模式，將“合作探究”和“興趣引領(lǐng)”貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，建構(gòu)了“尊重個(gè)性、智雅交融”的課堂教學(xué)文化，學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)、興趣盎然、深度參與課堂、專(zhuān)注學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分彰顯了課堂教學(xué)改革的魅力。

　　此外，為打造興趣課堂品牌，學(xué)校積極舉辦同課異構(gòu)、示范觀摩、新課堂達(dá)標(biāo)研討、主題講座等活動(dòng)，探索課堂轉(zhuǎn)型;通過(guò)每周集體備課，聚焦問(wèn)題生成，碰撞教學(xué)智慧;成立教研組與骨干教師工作坊等平臺(tái)，讓有共鳴的教師成為“教研共同體”，激發(fā)了教研活力，形成“大教研”的格局。

　　且行且思，不負(fù)致遠(yuǎn)。站在山東省強(qiáng)鎮(zhèn)筑基的新起點(diǎn)，半程鎮(zhèn)中心小學(xué)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，從構(gòu)建德育、智育、體育、美育和勞育工作體系入手，補(bǔ)短板、強(qiáng)措施、創(chuàng)特色、促提升，開(kāi)發(fā)出“1+7”(1個(gè)集團(tuán)+7個(gè)校區(qū))集團(tuán)化課程開(kāi)發(fā)與運(yùn)作系統(tǒng)，在課程價(jià)值上探索學(xué)校文化、場(chǎng)域育人、社會(huì)本位的課程邏輯，充分激發(fā)了學(xué)校強(qiáng)大的育人活力，取得了良好的辦學(xué)成果，走出了一條特色發(fā)展的辦學(xué)之路，以振興鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

　　(許慶鵬)

　　(正文結(jié)束)