最近幾年，廣州市執(zhí)信中學招聘了一批國內(nèi)著名高校的博士、碩士到校任教，加強高素質(zhì)教師隊伍建設。博士畢業(yè)生到中學任教，一方面，是因為國家大力發(fā)展高等教育，高學歷人才越來越多;另一方面，是政府、社會高度重視基礎教育的體現(xiàn)。博士畢業(yè)生到中學任教，是否有用武之地，能否最大限度發(fā)揮他們的作用，實現(xiàn)以優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人的目的，對一所學校的管理水平也是一種考驗。

　　第一，廣州市執(zhí)信中學為什么可以吸引到眾多高學歷教師來校任教?總結(jié)起來無非三點：文化吸引人，事業(yè)發(fā)展人，關懷留住人。

　　文化吸引人。廣州市執(zhí)信中學是孫中山先生為紀念近代杰出民主革命家朱執(zhí)信先生，于1921年親手創(chuàng)辦的紀念性學校，是廣東省傳統(tǒng)名校，國家級示范性普通高中。1921年10月1日，執(zhí)信學校開幕典禮上，孫中山指明辦學宗旨：培養(yǎng)改造未來社會之人才，成就一莊嚴璀璨之中國。學校文化底蘊深厚，校園極具人文精神和書院氣息。選擇一所學校，就是選擇一種教育、一種文化、一種成長方式，某種意義上就是選擇了一種人生。這種把自己的發(fā)展與國家、民族、社會的發(fā)展緊密相連的家國情懷和格局境界，是吸引高質(zhì)量人才加入執(zhí)信教師隊伍、實現(xiàn)人生價值的關鍵。

　　事業(yè)發(fā)展人。我始終認為，學校除了培養(yǎng)學生，還要成就教師，讓教師在幫助學生健康成長、成人成才的同時實現(xiàn)自己的人生價值。我校提出“還師生完整的教育生活，促進師生主動發(fā)展”教育理念，搭建了從合格新教師、優(yōu)秀青年教師、骨干教師、學校名師、省市名師到專家型教師“六梯隊”教師專業(yè)發(fā)展臺階。學校建立多樣化課程體系，搭建多種平臺，促進學生個性發(fā)展。如科技教育、學科競賽、藝術教育、體育教育、國際交流等平臺，也為教師搭建了廣闊平臺，“想走多高，學校為你架多高的梯子;想走多遠，學校就為你配足糧草”，這是學校給人才的堅定承諾。

　　關懷留住人。除了學校的文化情懷和廣闊的發(fā)展平臺，學校也盡可能為到校任教的年輕教師提供暖心的關懷。一是從各方面落實各種相關待遇，包括穩(wěn)定的編制、住房的保障和相關待遇的兌現(xiàn)，讓他們安心工作，無后顧之憂;二是積極開展各種有助新教師成長的職業(yè)培訓，在發(fā)揮其自身學科專業(yè)性優(yōu)勢的同時，補齊他們在教育學、心理學、教學法等師范技能方面的短板，提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其盡快適應新崗位，融入集體，發(fā)揮效能。不管是從新入職博士的工作狀態(tài)來看，還是同事與學生對他們的反饋和評價來看，他們已經(jīng)完全融入了學校，在崗位上盡情揮灑著光和熱，不少博士還在周末主動回校聽競賽課等，主動學習、主動發(fā)展，令人感動。

　　第二，學校為什么要招聘高學歷人才?學校招聘優(yōu)秀的博士人才，是希望發(fā)揮他們的學術優(yōu)勢、跨學科知識優(yōu)勢，給學生更大的發(fā)展空間。在新教師培訓中，學校很坦誠地和他們交流，如果只是教中學的知識，本科畢業(yè)生就夠了。但中學的任務，除了讓學生掌握必備的文化科學知識，還必須培養(yǎng)關鍵能力，實現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。碩士、博士教師要為學生視野打開更多的門窗，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)現(xiàn)學生潛能、發(fā)展學生潛能、實現(xiàn)學生的天賦，最終讓學生成長為優(yōu)秀的人才。執(zhí)信中學結(jié)合自身特色，為教師搭建立體發(fā)展平臺，以帶動學校教師發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、開發(fā)學科融合課程為抓手，開辟高學歷教師的成長路徑。

　　高學歷教師為學校教師隊伍注入新鮮活力。雖然我國基礎教育投入在逐年加大，但教師人才力量仍有待加強，也有不少教師在知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、教學方法上跟不上教育改革的要求，職業(yè)倦怠感強。中小學教師隊伍急需補充新鮮血液，形成一股強大的力量，推進教育改革走向深入。名校博士、碩士生年富力強、思維先進、視野開闊、創(chuàng)新能力強，可以充分發(fā)揮力量。學校要求年輕教師在年級集體備課中要積極主動發(fā)表見解，借助新技術手段大膽進行教學方法創(chuàng)新，基于學校教情學情開展教學研究，申報課題研究立項，用其更前沿的視角和研究經(jīng)歷進行學術引領，對學科教師產(chǎn)生帶動作用，讓老教師煥發(fā)新的生命力。

　　高學歷教師可望在學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)新的突破。從2012年開始，學校實施“元培計劃”，從課程改革和學習方式變革入手，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。“元培計劃”課程由執(zhí)信中學和高校共同開發(fā)，主要圍繞學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力等來設計，旨在讓學生擁有更開闊的視野、更多的體驗和實踐機會。“元培計劃”的教師來自中山大學、中國科學院等20多所高校、研究機構(gòu)、醫(yī)院，學生可以跟著教授(研究員)、博士生、碩士生一起做課題研究，推動學習方式的變革。“元培計劃”成果獲得2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎，目前已經(jīng)進入2.0階段。學校新入職的博士生正好可以充實“元培計劃”的師資隊伍，指導學生開展深度學習和課題研究，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

　　開發(fā)學科融合課程是高學歷教師的重點任務。傳統(tǒng)教學中，學科邊界比較明顯，但未來對人才跨學科的綜合素質(zhì)能力要求更高，學校需要相當比例具備綜合素質(zhì)、橫貫能力的教師，開拓學生的科學、人文、國際視野。跨學科融合教學和學科融合課程的開發(fā)是教學理念持續(xù)發(fā)展下的需求和產(chǎn)物，與傳統(tǒng)封閉課程線性排序不同，跨學科融合課程設計更注重學習多學科復雜知識和師生間真實有效的交流。我校新入職的北京大學化學系洪偉耀博士雖然是學理工出身，但對歷史和文學非常感興趣，這位博士在上化學課時會將文學、歷史、藝術等知識雜糅其中，讓學生覺得很有趣，也讓他們了解更豐富多元的知識。目前，有關跨學科融合課程的開發(fā)工作已經(jīng)提上學校日程，此外，學校還積極推進申請博士后工作站工作，開展高中教育和義務教育研究，為課程的高質(zhì)量和多元化提供支撐。

　　今年恰逢執(zhí)信中學建校100年，培養(yǎng)堪當民族復興大任的人才是我們矢志不移的追求。廣州市執(zhí)信中學將持續(xù)優(yōu)化師資隊伍，玉尺量才，使賢任能，讓更多的高學歷人才擔當培養(yǎng)“改造未來社會之人才”的歷史使命。

　　(作者何勇 許文學分別系廣州市執(zhí)信中學校長、副校長)

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