為全面落實科教興國戰略，在徐軍民校長帶領下，安丘市青云雙語學校經過7年探索實踐，形成以“基礎”“拓展”和“變革”3條路徑為核心，三位一體的實驗教學體系。在培養學生創新思維和探究能力、提升教育教學質量等方面取得顯著成效。

　　把握學情，以生為本

　　鑒于此前實驗教學標準不統一、操作規范不清、廣度和深度不夠，學生探究能力和動手能力不足等問題，學校以學生全面發展為核心目標，分三階段推進工作。

　　2014年9月至2016年8月，立足基礎性實驗，通過課堂教學中的演示性實驗和合作探究性實驗，培養學生對物理、化學、生物和地理等學科的學習興趣。逐步梳理出基礎性實驗教學的標準及實驗操作規范。

　　2016年9月至2019年8月，依托政策引領，廣泛吸收先進經驗，引導學生利用知識進行生活化實驗，拓寬學生知識視野，明確“生活中的實驗創造不一樣的生活”的實驗理念。

　　2019年9月以來，提出自主提問作假設、自主設計方案、自主實驗作分析的“三自主”實驗方法。要求學生獨立分析與自主思考，培養學生的發散思維和質疑能力。構建了多元化評價體系，改變過去“重結果輕過程”的評價方式，發揮實驗教學實效性，促進學生的全面發展。

　　通過多元化實驗路徑，4次修訂《實驗操作與指導》，培養了參與項目約2.5萬名學生的綜合能力，提升了學生創新思維能力，促進了教育教學質量提高。

　　規范提升，守正出新

　　學校三位一體的教學體系由“基礎”“拓展”和“變革”3條路徑構成。

　　——兩類基礎性實驗。

　　將初中教材中物理、化學、生物等學科指定實驗概括為演示性實驗和探究性實驗。設計《實驗操作手冊》，梳理實驗標準、實驗準備、實驗步驟、實驗實施、實驗數據收集及實驗評估等內容。演示性實驗由實驗教師制作指導視頻，指導學生模擬實驗。探究性實驗由學生組成小組輪流動手實驗，相互進行實驗評價。

　　——五類拓展性實驗。

　　家庭拓展類實驗。挖掘生活中的實驗素材，幫助學生建立起“社區實驗室”“家庭實驗角”，使課堂教學延伸至課外，拓寬實驗空間，如化學學科的雞蛋跳水、變臉紫薯、葉脈書簽等，物理方面的自制降落傘、自制彈簧測力計等，激發學生探究興趣。

　　課堂拓展類實驗。深入挖掘教材，引導學生進行新的設計和實施。如地理教學的實物教具“太陽直射點移動演示儀”，讓太陽的直射點運動可觀可感，由抽象變形象，獲得濰坊市創新教具一等獎。生物學科利用棒棒冰，模擬化學木炭吸附性實驗，簡便快捷，現象明晰，激發了學生創新意識。

　　社團拓展類實驗。組建社團，開放實驗室，如自制植物標本、模擬二氧化碳滅火、利用氧化還原反應創新小實驗“交通燈”等，激勵學生利用所學知識對問題進行綜合處理。

　　除上述3類實驗外，還有精確呈現實驗過程細微變化的數字化拓展類實驗，走出校園、走進大自然的生態拓展類實驗等。

　　——四類變革性實驗。

　　物種標本制作實驗，與勞動教育結合，由學生收集身邊的植物葉子、根莖、花、果實等，制作物種標本。

　　鄉村“農作物”實驗，在鄉村振興戰略目標下，演示不同農作物的功能、播種規律及嫁接等知識，增強學生熱愛土地、關注農村的熱情。

　　人工智能實驗，開設編程、3D打印、機器人等課程，引導學生不斷參加各項技能大賽，通過以賽促學等路徑培養學生的人工智能技術能力。

　　校企合作技術轉化實驗，與企業建立合作，將前沿技術成果引入實驗教學，激發學生創新的內驅力。

　　師生共贏，成效卓著

　　學校實驗教育創新工作成績優異。

　　學校先后獲濰坊市數字化學校、濰坊市機器人實驗室示范學校、創新技能大賽優秀組織單位、實驗說課優秀組織單位、自制教具團體優勝獎、濰坊市雙改行動核心校和濰坊市諾貝爾分院等榮譽稱號。2020年，被評為濰坊市創新教育示范校。

　　教師素質得到提升，教師團隊教學成果顯著，獲得國家一等獎兩項，完成省級課題一項，發表論文10余篇。如劉琴設計的“拓展性實驗——探究空氣中氧氣的含量”被評為國家一等獎，代紅的自制創新教具獲得山東省一等獎。“基于課程標準的拓展性實驗教學的實踐與研究”項目獲得濰坊市政府部門三等獎。

　　學生創新素養明顯提升，在山東省創客大賽、濰坊市科技創新大賽、濰坊市實驗技能大賽中斬獲多個獎項，高宏老師輔導的董益銘同學在全國計算機大賽初中組中獲一等獎。

　　總結形成學校的實驗范本，結集出版《拓展實驗智慧成長》。研究成果輻射到安丘市職工子弟學校、安丘市凌河學校等10所學校，均取得了較好的效果。

　　(徐軍民 劉琴 李相德 張志勇)

　　(正文結束)