隨著“雙減”政策的落地，為了讓家長安心放心，山東省菏澤市單縣實驗中學采取了“一體兩翼”的方式強課提質。“讓家長看到孩子實實在在的提升，推動‘雙減’政策走深、走實，助力‘雙減’政策行穩致遠!”單縣實驗中學劉秀凌校長滿懷信心地表示。

　　工欲善其事，必先利其器

　　落實好“雙減”政策，就是向課堂要質量，打造高效課堂。要想做好“優質高效”課堂這件“事”，就必須打磨好“一體兩翼”這件“器”。優質高效的課堂教學模式必須建立在正確科學的理論基礎之上，學習主戰場一定在課堂上，學習一定發生在學生身上，教師一定是學習的推手，課堂上一定要有新的知識生成。單縣實驗中學就是在這種理論的指導下提出了“一體兩翼”的教學模式，即“353”課堂教學模式。

　　“353”課堂教學模式的第一個“3”指學習前置、主體滾動、學習指導，簡稱為“課前、課中、課后”。

　　“5”指預設互動、引發互動、展開互動、深化互動、鞏固互動，通俗地講就是：1.創設情境，激情導入;2.預設互動，檢查預習;3.自主學習，合作探究;4.激情展示，答疑解惑(總結歸納，盤點收獲);5.達標測試，拓展提升。

　　第二個“3”指：1.學生自主預習新課后，教師檢查學生學習效果;2.在學生自主學習、課堂展示時，教師檢查學生對問題的掌握情況，精講點撥，答疑解惑;3.在達標測試時，教師了解學習效果，反思課堂得失，調整教學設計和進度。

　　如果說“353”是主體，那么“一周兩教研”和“小組合作學習”無疑就是“兩翼”。

　　每周二，學校領導都要精心準備一期教研組長論壇，教務處提前在備課組長群里發布論壇主題，讓各備課組長在平時的教學和教研中集思廣益�；顒訒r先以抽簽形式隨機選取中心發言人，接著其他組長各抒己見，把本學科組對這一問題的想法、做法、經驗和困惑開誠布公地提出來，與大家一起分享成功的經驗，尋找問題的處理策略。最后由分管領導對備課組長的發言進行點評，并提出意見和建議。備課組長論壇上，教師不光坐而論道，而且行而論道。第四和第五期論壇結合具體的課例進一步規范了學校的“353”課堂教學模式，并且就小組合作學習在每個環節的應用作了詳細的解讀。在此基礎上，學校又組織了第一期“青年教師課堂大賽”，由獲獎的優秀教師上觀摩課，并組織全校同學科教師聽評課，將課堂教學環節做細、做實�，F在實驗中學的課堂，真正成了學生的“學堂”。學生或沉心靜思、或激情朗讀、或熱烈爭論、或自信展示，“353”課堂教學模式喚醒了學生的自信和激情，讓課堂精彩紛呈。

　　行是知之始，知是行之成

　　本著先“固化”再“優化”然后“個性化”的宗旨，開學伊始，各備課組長提前分工，每一堂課都要設置一名主備教師和兩名輔備教師，主備教師按照“353”課堂教學模式先行備課后，再結合輔備教師的建議進行修改定稿，然后把設計好的導學案和課件發到本組微信群，進行集體討論修訂。周五下午學生離校之后，由主備教師進行“無生課堂”模擬上課，其他教師就本節課的各個教學環節各抒己見。接下來是半日無課教研，先由主備教師上觀摩課，課后全體組員暢所欲言，集體評課，然后結合各自班級的學情再次備課。經過“無生課堂”、聽評課、自主備課3個環節后，教師才能正式開講這一堂新課。

　　這樣，“353”課堂教學模式完成了從優化到“個性化”的飛躍。教學活動首先“有法可依”，然后“活用教法”，最后“亮出自己的特色”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”學校的“353”課堂教學模式讓教師迅速成長，讓學生充分發展。

　　好風頻借力，送我上青云

　　經過一年半的實踐，學校取得了豐碩的成績，“一體兩翼”教學模式受到社會各界的充分認可，并在全縣推廣。學校教師在省市縣課堂評比中有17人次獲獎，學校獲評“菏澤市初中教育教學工作先進單位”。

　　“一體”在“兩翼”的助推下，規范了課堂教學行為，把課堂還給了學生，把精彩還給了學生，把快樂還給了學生。學生課上精神飽滿、思維活躍，課后自愿參加跳繩、唱歌、畫畫、踢球等豐富多彩的社團活動。課堂上、教室里、操場上處處可見學生燦爛的笑臉，真正做到“雙減”不減質量、不減成長、不減責任。

　　(劉秀凌)

　　(正文結束)