課堂是育人的主渠道，課堂必須擔當起培養素養能力、培養創新思維、培養卓越人才的神圣使命。2019年以來，山東省青州第一中學實施“九維六動”生本課堂，讓課堂活起來、動起來、燃起來，促進了學生的全面發展。具體來說，就是讓教師從九個維度變革課堂，學生從六個方面動起來，以“九維”促“六動”。

　　從九個維度推動課堂教學變革

　　思想維度：要求教師樹立以生為本、面向全體、先學后教、以學定教、對話交流、合作探究等基本理念，其中最重要的是落實“以生為本”的理念，把課堂還給學生，把學習的主動權、思考的主動權還給學生，堅決摒棄滿堂講、滿堂灌的做法。教師在課堂上要控制“講”的時間，合理安排學生“學”的時間，盡量多地安排學生自學、展示、討論、合作、探究、反思，教師講重點，講難點，講易錯易混點。學生已經會了的不講，學生通過自學、合作學習能夠學會的不講，教師講了學生也學不會的不講。

　　受眾維度：要求課堂教學面向每一名學生，不能過于重視尖子學生、輕視中等學生、忽視后進學生。在教學內容的容量、難度、深度以及提問、作業、習題、試題的設計上，面向全體學生按照難、中、易三個層次分層設計。在學案設計上，要有難、中、易三種標記，分層設計、因材施教，避免導致優等學生吃不飽、吃不好，差等學生吃不了等問題。

　　任務維度：要求依據學科核心素養和課程標準確定課堂教學目標，目標力求具體、明晰、有層次。整堂課以目標驅動，以完成目標任務為根本遵循。在學案中要寫明目標，在學習、練習、檢測中回扣目標。每堂課教師都必須將課堂目標任務清晰地用板書或PPT展示，可讓學生通過朗讀、默讀等方式識記目標。

　　結構維度：要求構建獨具章法的課堂。每一名教師、每一個學科、每一堂課、不同的課型(新授課、復習課、實驗課、練習課、試卷講評課、班會課等)都應有不同的教學設計。教學設計應合乎規律、匠心獨運、善用奇兵。教學流程應環環相扣、張弛有度、自然流暢，以結構優化促進教學效果的優化，充分利用好時間，提高課堂教學效率。

　　方法維度：要求教師重視合作探究環節的設計，引領學生在合作中提高交流溝通和達成共識的能力，在探究中培養發現問題、解決問題、總結規律、形成方法的能力，用合作探究提高學生的深度思維品質和卓越學習能力。課堂上建立學習小組(學習共同體)，建立評價量表和激勵機制，合理安排合作探究的時間，合作探究后各小組及小組成員要有展示交流、有評價，鼓勵學生到講臺前，面向全體學生講解、交流，倡導獨學(個人自學)、對學(同桌互學)、群學(小組四人討論)結合。

　　氛圍維度：要求構建激情燃燒的課堂，讓課堂充滿激情，成為師生知識與情感共鳴共舞的地方。教師上課要全身心投入，富有感染力、感召力，鼓勵學生搶答問題，爭先展示;要科學合理使用多媒體上課，用現代信息技術創設情境，突出重點，突破難點，激發興趣，活躍氣氛。

　　思考維度：要求教師在課堂上通過啟發誘導、實例分析、問題探究、質疑討論、學習展示、自我反思等方式啟迪學生思考，培養學生的深度思維、創新思維。教師要合理安排學生自主思考的時間，每節課應留3分鐘讓學生自我反思、總結(課堂留白)，并對自己的反思總結進行展示交流;創設激發學生深度思考的情境，設計有層次、有深度、有難度、有挑戰性的問題讓學生思考、展示;學生展示后，教師要進行有高度的、透徹的糾錯、點撥、升華。

　　關系維度：要求教師在課堂上關心關愛學生，營造和諧融洽、開放活躍的課堂學習氛圍。教師要尊重學生的作息時間，做到課前1至3分鐘候課，課后不拖堂;尊重學生人格，建構平等、民主的師生關系;樹立學生主體的課堂理念，讓學生成為課堂的主人;多用表揚和贊美的語言，營造沒有恐懼、自由呼吸、自然和諧的課堂;挖掘不同學科課程資源與要素，滲透品德、情感、態度、價值觀教育，構建立德樹人、關注生命的課堂。

　　效果維度：課堂一要“真實”，營造真情境、設計真問題、實行真合作、開展真探究。二要“高效”，要做到選題有效、分層有效、方法有效、落實有效、檢測有效、評價有效，形成可持續性學習、主動學習和深度學習的高效課堂生態。

　　引導學生“六動”，走向深度學習

　　在課堂教學中，要引導學生做到“六動”。

　　口動：即多讀、多說、多交流。多讀是指要多讀文本，在讀中學習、讀中感悟、讀中理解、讀中釋放，語文、英語等課堂提倡大聲朗讀。多說即多說想法、說思路、說思維，教師在課堂上要鼓勵學生回答、搶答問題。多交流即師生之間、生生之間多溝通交流，思維碰撞，共同提高。口動不僅能提高學生的語言表達能力，更重要的是能提高學生的領悟力、思辨力、理解力。

　　手動：即鼓勵學生在課堂上多寫、多畫、多做等。多寫即多寫關鍵詞、關鍵知識、解題過程，多記核心要點、易錯易混點、精彩生動點。多畫即圈畫重點、難點、關鍵點、核心點，學會抓住核心，理清思路。多做即多做作品、實驗、習題、知識樹、思維導圖等，不斷提高動手實踐能力。

　　耳動：“耳動”即引領學生多聽、會聽、善聽。聽講是一門學習藝術。對教師的講解，學生要跟上節拍，全面理解;對同學的回答，要辯證地聽，批判地聽。

　　眼動：即引領學生用眼觀察。學生要善于關注細節，善于發現變化，善于發現問題。實驗課更要注重培養學生的觀察能力，觀察時做到細致入微、明察秋毫。

　　腦動：即激勵學生多動腦、多思考、多質疑、多討論，培養問題意識、批判思維。教師要合理設計學生思考的問題，創設學生思考的情境，創造學生思考的機會，搭建學生思考的平臺。

　　心動：即課堂上學生聽課要用心、動心，要用心聽講，用情領悟。“用心聽講”即引導學生心無旁騖、進入情境、深入文本，與學科知識、文本內容、作者情緒與生命共鳴共舞。

　　“九維”是因，“六動”是果;“九維”是措施，“六動”是目標。只有教師全面落實“九維”，學生才能全面實現“六動”。學校自2019年下半年提出“九維六動”教學改革后，全校68名教師主動報名參與研究與實踐，2021年下半年在校內全面推開。

　　“九維六動”生本課堂建構實施兩年以來，教師課堂教學能力和專業素養大幅提升。在山東省教育廳、濰坊市教育局組織開展的2020年“一師一優課、一課一名師”評選活動中，學校參評教師表現優異，3名教師獲省級“優課”，12名教師獲市級“優課”。學生德智體美勞全面發展，兩年來61人次在“21世紀杯”全國英語演講比賽、濰坊市普通高中學生科學實驗比賽、全國五大學科奧賽等各級各類比賽中獲獎。

　　(作者史振平系山東省青州第一中學黨委書記、校長)

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