“雙減”政策的落地是讓教育回歸本真的過程。作為一名管理者，我們深刻知道，作業看似一個點，實則需要課前、課中、課后貫通，需要學校、家庭、社會全員全過程協同聯動。如何讓“雙減”政策在學校落地?如何讓學生的作業在“量”與“質”上不斷優化?我們通過融合策略在優化作業管理、提高作業效率方面作出了新的嘗試。

　　學科融合，讓作業呈現更精彩

　　學校積極進行學科融合，各學科圍繞同一主題，布置高質量的分層作業。一是節日“項目式”作業。以節日為契機，深入挖掘傳統節日的文化底蘊和時代精神，開展節日主題項目式作業的設計與實施。比如，中秋節的“明月出高山，中秋月下歡”主題作業，涵蓋了手工、勞動實踐、朗誦、吟詩、手抄報等多個項目。經過多次實踐之后，能進行作業展示的學生越來越多，他們根據自身特點選擇自己喜歡的項目予以呈現，精彩紛呈。二是閱讀“開放類”作業。學校將整本書閱讀貫穿于整個學段，使其序列化，每個年級都有不同的主題，如一二年級的童詩童謠，三四年級的童話神話，五六年級的名著小說等。三是社會“實踐類”作業。綜合實踐教研組融合其他學科設計“生活中的小竅門”“端午粽香”“妙剪生花”等主題，學生以探究小組為單位，帶著課題回到家庭、走進社會，學習生活技能的同時提高自理能力和搜集信息能力。

　　技術融合，讓作業研究更深入

　　“雙減”之下，信息技術的支持不僅可以使學校管理部門提升管理效率，還可以幫助教師提升教學質量，進而針對學生實施創新作業、分層作業，達到事半功倍的效果。本學期，學校引進了“智慧閱讀書架”，基于教師手機云端監測學生閱讀的動態數據分析，更精準地把握學生閱讀情況，方便教師進行閱讀指導和推廣。比如，書香校園的主題是閱讀紅色經典，就可以從手機端清楚看到每個班、每個學生閱讀書籍的數量、主題，評價反饋交流更及時、互動更立體、資源更智能，將學生閱讀的線上線下打通。

　　接下來，學校還將引進數字批改筆，將學生作業通過智慧系統進行云分析。教師批改后可自動生成結果，并根據結果給教師推送同一個知識點不同難度的題目，方便教師解決班級的共性問題和學生的個性問題，同時生成校本數字學習資源。有痕批改、靶向分析、進階設計、分層落地……這樣大大節省了教師的時間和精力，提高了工作效率，為教師增加了更多可自由支配的時間。

　　多元融合，讓作業評價更精準

　　作業問題是設計、實施與展評的閉環研究。因此要運用發展性評價、多元化評價，立足終身學習，培養關鍵能力與核心素養，發揮作業管理所蘊含的育人價值，讓減負效果進一步深化。在評價上學校持續開展三大行動：一是“好習慣”行動，強化過程性評價。學生的認真書寫、獨立思考、按時上交、及時訂正等好習慣的養成都是教師的關注點，教師設計有作業登記本，對上交情況、完成情況都做詳細記錄，做到全批全改，心中有數。二是“好毅力”行動，凸顯增值性評價。針對體育、藝術、勞動、綜合實踐等考核類學科作業，倡導將體藝、勞動或一項興趣愛好堅持不懈每日“打卡”，教師以班級交流的形式做典型性評價，讓學生擁有持續學習的動力。三是“好學力”行動，注重發展性評價。從差異性教學、作業分層到作業創新，我們希望學生具備自主學習的“好學力”。隱形動態分層這類發展性評價讓教更精準，讓學更高效。

　　我們期待理想的作業效果是：學生能由課內所學的一滴水去尋找一片海，由校內所識的一棵小樹去尋找一片森林，這才是作業的意義。因此，轉變作業觀念，豐富作業形式，重構作業內容，通過作業管理的多維度融合，讓學生在具有趣味性、層次性、實踐性、拓展性的作業中，用自己的智慧創造出屬于童年的快樂。

　　(作者任 慧系湖南省長沙市芙蓉區育華小學)

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