在閱讀這篇文章前，請你先放下手里的報紙或者閱讀器，做一個雙手十字交叉的動作，然后看一下你是左手大拇指在上，還是右手大拇指在上。若左手大拇指在上，你是一個右腦發達的人，若右手大拇指在上，你是一個左腦發達的人。

　　我想很多人都在網上看到過許多諸如此類的測試。許多這樣的測試和觀點都宣稱自己是以腦科學的研究為基礎的。比如上述測試就會說自己是基于腦科學中“二分腦”的說法設計的，這種說法認為人的左腦和右腦承擔著不同的功能，右腦富有創造性但是容易沖動，左腦富有邏輯和理性。

　　你如何看待這樣的觀點呢?這樣的觀點會對我們的教育教學產生什么樣的影響呢(你是否無意識中給自己或者學生貼過標簽)?對于此，《教師應該知道的腦科學》也許可以給你一些啟示。

　　這本書的作者喬恩·提布克不僅有著神經科學的博士學位，作為一名教育工作者，他還長期工作在基礎教育、高等教育、特殊教育以及教師培訓領域，這就使得這本書有了真正的教師立場。

　　作為一名教師，我想很多人都有過類似的經歷：當學生處于焦慮或憤怒情緒時，和他講道理是講不通的;體育活動對身體健康、降低近視率的作用廣為人知，體育活動對學習的影響卻往往被人們默認為是負面的。透過平時的教育經驗我們知道這也許和人腦有關，但究竟有沒有關系、有什么樣的關系，我們卻沒有十足的把握。通過《教師應該知道的腦科學》我們可以知道：我們腦的功能確實會受情緒體驗的影響;我們身體的活動和腦活動是聯系在一起的，運動不只強身健體，更強身健腦……

　　那么，各種“基于腦”的課程和理論是不是就一定靠譜呢?對于此，喬恩·提布克提出了一個很好的問題：“什么不是基于腦的呢?”他認為，在反映人們尋找神經科學依據的努力的情境下，這些“基于腦”的說法是合理的，如果只是為了給某個課程或者某個理論強加科學權威性，這種做法就是不負責任的。

　　雖然“神經科學的發現尚未推動我們進行全面的教學改革”，神經科學研究成果和教育實踐之間的巨大鴻溝也依然存在，但是，對于長期埋頭于教學的教師來說，了解一些腦科學的內容，知道腦科學研究的基本原理，這些都是十分重要的，特別是在幫助我們區分各種各樣關于腦的說法是否值得相信方面。

　　回到本文開始，那些左右腦的科學測試究竟有沒有道理呢?《教師應該知道的腦科學》這本書或許可以帶我們找到答案。

　　(作者趙相杰系北京市北京中學教師)

　　(正文結束)