■2021全國“智慧課堂”典型創新案例征集特別報道部分典型案例展示(一)

　　編者按 :為了更好地展示“智慧課堂”典型創新案例，我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例涵蓋了不同學科，并充分考慮了幾種技術應用的類型，具有較強的代表性。

　　案例簡介

　　課前互動古詩誦讀，教師采用暢言課堂中的“翻翻卡”“連線”功能，激發學生的學習興趣。教師提前布置暢言作業，了解學生在字音、字形上存在的問題，掌握學情。教師可以通過暢言作業布置“我當小講師”講解課文活動，還可通過暢言作業統計數據了解學生的易錯點，提升教學效率。

　　實施過程：

　　1.課前準備

　　利用暢言課堂練習“古詩闖關”，讓學生給古詩連線。

　　2.回顧導讀頁

　　學生通過單元導讀頁了解本單元的語文要素，解析人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

　　3.字音字形闖關

　　首先，教師從提前布置的暢言朗讀作業中選取本單元容易讀錯的字，讓學生進行互動領讀。隨后，教師講解多音字“夫”，點擊草稿箱發起互動練習，并進行糾錯。

　　4.課文內容闖關

　　學生當“小講師”講解課文《自相矛盾》，并提問：“其人弗能應也”的原因是什么?臺下學生點擊“搶答”功能鍵回答問題。

　　《田忌賽馬》選自《史記》，孫臏讓田忌調整了馬的出場順序，從而贏得了比賽。教師問：孫臏是如何布置對陣圖的?請連一連線，并說說為什么孫臏要讓田忌這樣安排馬的出場順序。學生立即搶答，使用畫筆功能連線并講解。

　　學習《跳水》一課時，教師問：船長在危急時刻是怎么想的?他的辦法好在哪里?在實際生活中，你會如何應對?教師點擊功能鍵發起互動練習，讓學生積極參與小組討論。

　　5.拓展閱讀練習

　　閱讀材料《鳥》，重點思考晏子使用的辦法怎么樣，為什么要這樣做。

　　6.總結歸納

　　教師對學生進行思維啟發，引導學生在實際生活中遇到問題時要像孫臏、船長、晏子那樣，分析情況，再選擇合適的辦法解決問題。

　　7.作業布置

　　教師指導學生閱讀《三國演義》和《水滸傳》，讓學生嘗試用思維導圖的形式分析某個人物。

　　案例反思：

　　本案例充分發揮暢言課堂的不同功能：朗讀、報聽寫功能有助于了解學生單元字詞的掌握情況，智能系統的連線功能有助于直觀呈現人物的思考過程，小組討論、搶答功能有助于深度挖掘人物解決問題的初衷，引發學生對問題的深入思考。智能技術的引入，讓整節課不再單調枯燥，不僅讓學生感受到語文的魅力，更培養了學生創新解決問題的高階思維能力。

　　(作者馮照華系山東省青島西海岸新區蘭亭小學)

　　(正文結束)