廣西壯族自治區(qū)南寧市澳華小學(xué)(以下簡稱“澳華小學(xué)”)2011年建校，走過了10年的辦學(xué)歷程，現(xiàn)在是集團(tuán)長學(xué)校。在校長謝海嘯的帶領(lǐng)下，以“追求適宜學(xué)生發(fā)展的生態(tài)化教育”為辦學(xué)理念，在教學(xué)改革上進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。“以‘學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力、生活力’培養(yǎng)為目標(biāo)的小主人課堂的研究與實(shí)踐”獲得2020年南寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎，以及2021年基礎(chǔ)教育自治區(qū)級教學(xué)成果評定一等獎的公示。

　　澳華小學(xué)“生態(tài)化教育”辦學(xué)成效得到了社會各界的好評，美譽(yù)度不斷提升，先后被授予“國際生態(tài)學(xué)校”綠旗榮譽(yù)，全國生態(tài)文明學(xué)校、全國垃圾分類樣板示范校、自治區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、南寧市文明校園、南寧市綠色校園等榮譽(yù)稱號。

　　落實(shí)立德樹人

　　挖掘“小主人課堂”內(nèi)涵

　　“小主人課堂”是“生態(tài)化教育”的重要體現(xiàn)，反映了課堂育人質(zhì)量的關(guān)注和追求。“小主人課堂”是一種學(xué)習(xí)型、互動型、應(yīng)用型的課堂教學(xué)形態(tài)，關(guān)注學(xué)生成長規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，在課堂中落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升、學(xué)習(xí)成效個性化表達(dá)和學(xué)習(xí)成果生活化應(yīng)用的重要場所，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力、生活力”的生命成長，呈現(xiàn)了學(xué)生主體地位這一鮮明特色。

　　回應(yīng)高質(zhì)量要求

　　堅(jiān)持“小主人課堂”實(shí)踐

　　2019年6月23日《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》印發(fā)，為落實(shí)文件中“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的要求，澳華小學(xué)立足課堂教學(xué)，落實(shí)“雙減”政策，以問題為導(dǎo)向，尋找解決問題的方法，堅(jiān)持教學(xué)改革實(shí)踐之路。

　　1.“小主人課堂四步學(xué)習(xí)法”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

　　學(xué)生在課堂上自主思、合作研、多元悟、拓展練，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，敢于質(zhì)疑，用辯證思想探究，思維的火花在課堂上交織。學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的小主人。“自主思、合作研、多元悟、拓展練”的“小主人課堂四步學(xué)習(xí)法”，有效促進(jìn)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成，高年段學(xué)生學(xué)習(xí)力加速發(fā)展，學(xué)生收獲會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)力。

　　2.“三維養(yǎng)成模式”培養(yǎng)學(xué)生生活力

　　在“小主人課堂”上，教師特別關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、心態(tài)、品德的養(yǎng)成。用良好的行為習(xí)慣作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生還把學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識，再反作用于日常生活中，提高了學(xué)生解決生活問題的能力。這樣互相作用、互相促進(jìn)，學(xué)生的生活素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)在課堂上得以落實(shí)與提升。

　　3.“五亮評價”培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力

　　“小主人課堂”借助“五亮評價”，把評價的著力點(diǎn)放在學(xué)生身上。“五亮評價”的關(guān)鍵要素是：眼睛發(fā)亮、小臉透亮、思維敞亮、表達(dá)響亮、合作閃亮，指向有興趣、能專注、會思考、樂表達(dá)、善合作等。制定并使用《小主人課堂教學(xué)評價表》，以學(xué)生的全面發(fā)展為評價的重心。根據(jù)評價反饋，發(fā)現(xiàn)教師在教案設(shè)計(jì)時將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo);教師不再“一言堂”，更多的教師設(shè)計(jì)了為學(xué)生留足思考與合作探究的時間與環(huán)節(jié);更加注重設(shè)計(jì)開放式問題，培育學(xué)生各種能力，鼓勵學(xué)生通過合作參與到課堂之中，學(xué)生表現(xiàn)力得以提升。

　　面向未來發(fā)展

　　提升“小主人課堂”品質(zhì)

　　隨著研究不斷深入，澳華小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，走在教改前列。謝海嘯帶頭上研討課、競賽課，所上的課例多次獲自治區(qū)、南寧市一等獎，還參與錄制廣西中小學(xué)“空中課堂”課例，獲得指導(dǎo)的多名教師在南寧市教學(xué)競賽中獲得一、二等獎。2019—2021年，澳華小學(xué)教師職稱晉級的有：副高級教師兩人，一級教師14人，南寧市學(xué)科帶頭人一人，南寧市教學(xué)骨干9人。教師29人次獲得教學(xué)質(zhì)量獎，9人次獲評教改先進(jìn)個人。課堂競賽屢結(jié)碩果，僅2020年教師在課堂競賽中榮獲城區(qū)級以上獎勵達(dá)61次;在科研方面，學(xué)校申報自治區(qū)、市級課題9個，并有5個結(jié)題;學(xué)生的行為習(xí)慣在課堂上得以優(yōu)化、提升，學(xué)習(xí)積極性、主動性提高，近5年來，有1235人次的學(xué)生獲國家、自治區(qū)、南寧市級獎勵。

　　在“小主人課堂”上，學(xué)習(xí)力和生活力相互促進(jìn)、融合共生，表現(xiàn)力檢測學(xué)習(xí)力和生活力的提升程度，“三力”相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生生命整體成長，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。(謝海嘯 盧園園)

　　(正文結(jié)束)