我生活在天山腳下一個安逸的邊陲小城，是一名小學語文老師。和其他有閱讀積累“童子功”的人不同，我愛上閱讀屬于“半路出家”。那是十六七年前，我參加一次大型的比賽課，評委老師問我最近讀了什么書，我支支吾吾不知該如何搪塞，老師語重心長地說：“只有熱愛閱讀，你的教育之路才能越走越寬，學生們才能在你的影響下學會深度思考。”這句話對我的影響很大，既然選擇了教師這個行業，就應該努力去拓寬職業素養的長寬高，將持續閱讀作為人生美好的修行。

　　我比較愛看文史、詩詞類的書籍，有了一定量的積累，便開始在教室里推廣閱讀。疫情之前，每個寒暑假，我們都會去圖書館開展“閱讀開啟假期”活動;每年讀書節，我們都會用一整天時間舉辦閱讀比賽。讓學生們的童年行走在由粉紅到淺藍，由浪漫到精確螺旋上升的成長之路上。

　　一、二年級——閱讀興趣的發展與鞏固階段。這個時候我們讀大量繪本，我帶頭捐書，把募捐來的繪本分裝在袋子里，周五下午進行故事分享并漂流繪本。一些有延展度的優質繪本會成為學期的開篇繪本，故事延伸貫穿整個學期。

　　三、四年級——閱讀高速發展階段。這個階段孩子閱讀需求量大，自身也喜愛閱讀，所以在閱讀書目選擇上，完全憑個人口味喜好。在同事的引導下，我給每一個學生制作了“閱讀樹”。這棵樹上只有空枝丫，沒有一片葉子，每買一本新書，就剪一張樹葉當作書簽。看完這本書，就可以在這張樹葉書簽上寫上書的名字、作者和閱讀完的時間，然后貼在大樹上，看的書越多，“閱讀樹”就會越茂盛。

　　五、六年級——站在閱讀十字路口。對于如何尋找突破口、引導孩子找到閱讀新方向，我有兩個建議。一是因勢利導。根據學生小學閱讀的愛好口味和領域，引導孩子進入同類型或同題材的深度閱讀。二是結合青春期的特點，給學生更多的挑選書籍自主權，引導他們獨立思考，哪怕有時候他們的選擇不夠成熟，也不妨讓孩子走點兒彎路、撞撞南墻，這也是成長中的一種寶貴經歷。

　　中華詩詞是民族的瑰寶，也一直是我的摯愛。從二年級開始，我們背完了《小學生必背古詩75首》;三年級背完了《小古文》上下冊;四年級我們隨著四季的更迭，背誦了《最美古詩詞》春夏秋冬卷;五年級開始背誦《中學生必背古詩文》;六年級系統學習了唐宋文化，每月一主題——李白、杜甫、白居易，蘇軾、李清照、辛棄疾，在專題學習中，他們從遙不可及變得有血有肉，真情與共。小學畢業，他們不僅對古代文人的逸事如數家珍，還讓這些文人、詩詞在自己的腦海中自成體系。隨著年齡的增長，閱讀也在逐漸深入，相信書籍會與他們相伴一生。

　　2012年，我和志同道合的伙伴成立了“石頭湯閱讀分享會”，許多家庭聚在一起分享圖書，交流感受。2016年，我加入了奎屯市家庭教育講師團，成為一名家庭教育公益講師，利用工作之余，開展閱讀公益講座幾十場，帶領更多的家長孩子一起享受閱讀的快樂。這些年來，我因為大力推廣閱讀，先后兩次獲得全國新教育實驗先進個人稱號，2019年被新家庭教育評為唯一的“年度母親”。十幾年來，我和我的孩子們以及周邊的親朋好友，不知不覺中早已將閱讀變成了人生最美的修行。

　　影響我的一本書：《蘇東坡傳》

　　人生緣何不快活，只因未讀蘇東坡。打小我就喜歡《蘇東坡傳》，這是我在還沒愛上閱讀之前僅有的枕邊詩書。那些日子，我喜歡他的超脫：“故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。”喜歡他的豁達：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。”喜歡他的溫暖：“但愿人長久，千里共嬋娟。”喜歡他的淡然：“試問嶺南應不好，卻道，此心安處是吾鄉。”喜歡他的豪放：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”更喜歡他的深情：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”

　　因為深愛這一句句表達心性的詩詞，我成了蘇東坡的鐵粉，看到介紹他的文字一定會仔細拜讀，看到有關他的講壇也一定會靜心觀看。出門旅行時，也會有意無意追隨他千年前的腳步，跟著他這位美食家從哪里跌倒，就在哪里吃飽。至于“問汝平生功業，黃州惠州儋州。”三處的蘇東坡紀念館，更是一處不曾落下。

　　我教的每一屆孩子，到了五年級，我都會開展為期一個月的蘇東坡專題學習，帶著他們從那一個個鮮活的逸聞趣事中，去認識一個立體多面的蘇軾，欣賞他的率真、豪爽、樂觀，與林語堂先生寫在《蘇東坡傳》最后的“萬古不朽”產生共鳴。(歐秀娟)

　　(正文結束)