山東省濟南市萊蕪第二實驗小學(xué)的前身可追溯到1919年成立的孫孟學(xué)堂，1988年學(xué)校定名為萊蕪市第二實驗小學(xué)，2019年區(qū)劃調(diào)整后改名為濟南市萊蕪第二實驗小學(xué)。學(xué)校占地17977平方米，現(xiàn)有67個教學(xué)班，在校生3500余人。學(xué)校先后獲“少先隊全國紅旗大隊”“山東省規(guī)范化學(xué)校”等百余項榮譽稱號，學(xué)校配齊配足教育設(shè)施設(shè)備，辦學(xué)條件明顯改善，育人環(huán)境不斷優(yōu)化。

　　學(xué)校堅持推進“自能教育”，圍繞“自能教育成功人生”的核心辦學(xué)理念，不斷豐富“自能教育”的內(nèi)涵，深入探索智慧校園建設(shè)，以“智慧學(xué)分”系統(tǒng)改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價為創(chuàng)新點，自主研發(fā)基于大數(shù)據(jù)管理的“智慧學(xué)分評價”APP系統(tǒng)，實現(xiàn)了智慧教育教學(xué)全覆蓋，讓大數(shù)據(jù)成為學(xué)生發(fā)展的“北斗”。

智慧學(xué)分

讓學(xué)生蓬勃向上

　　(一)創(chuàng)新德育形式，探索德育工作新途徑

　　思想道德教育是人的靈魂的教育，只有與時代同步，和學(xué)生同步，繼承創(chuàng)新，順應(yīng)潮流，德育工作才能入腦入心。2012年，學(xué)校拉開了德育改革的帷幕。

　　學(xué)校從評價入手，用“行為評測”代替卷面測試。每個班級的后墻都設(shè)“光榮榜”，通過“自評、組評、師評、校評”，對學(xué)生表現(xiàn)進行行為評測。每周一升旗儀式上，表彰上周評出的好學(xué)生，針對其優(yōu)異表現(xiàn)進行點評。“一周一講”的模式已成為學(xué)校的固定科目。為了從根本上解決德育課堂知識化的問題，學(xué)校組織骨干德育教師，完成了“道德與法治”課程的整合和教材校本化工作，并編印校本教材，將德育知識點進行梳理、合并，形成專題教育系列。

　　不斷探索德育課程改革的同時，學(xué)校充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，努力構(gòu)建“大德育”體系，形成了適合學(xué)校的德育主題教育“一二三四”系列，即每月確定一個主題。樹立“兩個觀念”，即“人人都是德育工作者”“處處都有德育工作”的“大德育觀”和“在教學(xué)過程中文道結(jié)合”的“教學(xué)德育觀”。堅持“三條主線”，由德工處、少先隊牽頭，聯(lián)合班主任組成德育活動線，體現(xiàn)“活動育人”的原則;由工會、辦公室等部門組成校園環(huán)境美化線，體現(xiàn)“環(huán)境育人”的原則。由教導(dǎo)處和任課教師組成教學(xué)工作線，體現(xiàn)“教書育人”的原則;利用升旗儀式、校會、班會和德育主題特色教育活動4個平臺，促德育整體化、主題式、實效化，將德育智慧課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可行動、教師可指導(dǎo)、家長可參與的線上線下聯(lián)動模式，使德育入腦走心，真正內(nèi)化為學(xué)生良好的德育品質(zhì)。

　　(二)創(chuàng)新評價方式，引領(lǐng)德育一體化新格局

　　學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育必然經(jīng)歷從他律到自律的過程，要達到真正的自律卻是一個艱辛的過程，因此，全員、全過程、全方位從人、時、空三位一體的視角，人人做德育、時時做德育、事事有德育的全員德育過程評價機制應(yīng)運而生。

　　學(xué)校為全校學(xué)生配備帶有二維碼的校牌，管理人員通過掃描學(xué)生佩戴的二維碼就能獲取學(xué)生個人信息，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、在校行為等情況實時記錄，利用“智慧學(xué)分”系統(tǒng)，在大課間評比、宣傳欄評比、衛(wèi)生檢查評比等日常教育檢查項目中，根據(jù)賦分數(shù)值，及時將檢查數(shù)據(jù)上報，數(shù)據(jù)能夠及時關(guān)聯(lián)班級，實時反饋給班主任，便于班級及時修正不足。同時，學(xué)校為每個班級增設(shè)課堂評價專用屏和電子班牌，對學(xué)生課上回答問題、小組合作等學(xué)習(xí)情況和值日任務(wù)、課間秩序等行為進行過程性、多維度的實時評價，打破學(xué)業(yè)評價唯成績的傳統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)業(yè)評價更科學(xué)、更合理。

　　隨著每一名學(xué)生海量數(shù)據(jù)的自能聚合與計算，一條條數(shù)據(jù)鏈將學(xué)生的表現(xiàn)與評價連接起來，一張張曲線圖能精準反映出學(xué)生的發(fā)展趨勢。教師根據(jù)學(xué)生各個方面的情況與家長及時溝通，厘清學(xué)生的優(yōu)缺點，助力學(xué)生成長;班主任根據(jù)大數(shù)據(jù)對班級情況的分析，找到問題和不足，及時整改，助力班級健康發(fā)展;學(xué)校依托大數(shù)據(jù)對學(xué)校情況進行分析，理順管理中的痛點、堵點，助力教育教學(xué)質(zhì)量躍升。

　　“智慧學(xué)分”的效能，在實踐中得以彰顯。一是效果看得見：學(xué)生課間秩序明顯好轉(zhuǎn)，各班級衛(wèi)生區(qū)域干凈整潔，亂丟亂扔現(xiàn)象近乎消失，極大地改變了學(xué)生的精神面貌;二是成長可視化：學(xué)生根據(jù)學(xué)分評價的動態(tài)結(jié)果，隨時調(diào)整努力方向，從而促進發(fā)展：三是考核公平公正：系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和聚合提高了班級考核、教師考核的準確性和公平性，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供了數(shù)據(jù)支持和方向引導(dǎo)，也為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了實時信息，有效促進了“雙減”工作的貫徹落實。

智慧課堂

讓學(xué)生沐浴陽光

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。傳統(tǒng)“填鴨式”的滿堂灌不能適應(yīng)新發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生體會到課堂的學(xué)習(xí)樂趣。

　　學(xué)校組建智慧教學(xué)研究中心，以打造自能課堂智慧化為特色，大力實施基于大數(shù)據(jù)分析的智慧課堂教學(xué)，提煉出“前置自學(xué)—預(yù)習(xí)檢測—任務(wù)驅(qū)動—合作交流—展示矯正—當堂達標”的六步智慧教學(xué)新模式，總結(jié)出了“用終端、做翻轉(zhuǎn)、強自主、精分層、快反饋、輔精準”18字訣的智慧課堂教學(xué)新要求，從課堂教學(xué)層面落實“減負增效”，打通課前、課中、課后學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，真正做到了分層分類、精準教學(xué)。學(xué)校借助自主研發(fā)的“課堂教學(xué)評價屏”，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價與數(shù)據(jù)積累，讓大數(shù)據(jù)成為教學(xué)質(zhì)量提升的催化劑。

藝體培育

讓學(xué)生花開芬芳

　　傳統(tǒng)藝體教學(xué)中存在評價標準和評價方法單一，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異的弊端。鑒于此，學(xué)校在“智慧學(xué)分”系統(tǒng)中設(shè)置了“自能藝體培育”板塊，其中的“學(xué)生藝體課堂評價”就是從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建以平時成績?yōu)橹�、期末測試為輔的評價方法。平時上課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀律，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行過程性數(shù)據(jù)累計，在學(xué)期末和其他課業(yè)評定一起上傳，最終得出學(xué)生的綜合性評價。實踐表明，“學(xué)生藝體課堂評價”模塊的設(shè)立，完善了藝體教學(xué)的評價內(nèi)容，拓展了藝體教學(xué)的評價范圍，更有利于藝體評價體系的構(gòu)建，促進了藝體課程的全面推進。

　　在藝體方面具有較好天賦，通過長期、專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練達到一定水平，在各種藝體競賽中獲得較好成績的學(xué)生，通過“學(xué)生藝體課外培養(yǎng)”評價被選拔出來，進入學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練團隊，形成學(xué)校層面的訓(xùn)練梯隊，代表學(xué)校參加重大比賽，促進了學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。同時，為具備專業(yè)特長能力的學(xué)生向更高專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。“學(xué)生藝體課外培養(yǎng)”模塊把學(xué)生藝體課外培養(yǎng)與藝體課程進行融合，在一定范圍內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、意志力，促進了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

特色課程

讓學(xué)生碩果累累

　　為滿足學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校進一步完善選修課程，通過“智慧學(xué)分”系統(tǒng)進行實時記錄，通過“隨機組班”“放學(xué)查詢”等功能，有效解決了“走班制”狀態(tài)下的管理難點。

　　選修課程主要分“創(chuàng)新創(chuàng)意”和“藝體修養(yǎng)”兩大類，其中“創(chuàng)新創(chuàng)意”包括“3D打印”“機器人”“無人機”等8門課程;“藝體修養(yǎng)”包括“繩舞飛揚”“極限輪滑”等21門課程。通過與大學(xué)聯(lián)盟、聘請校外專業(yè)教師等方式配備師資;學(xué)期初學(xué)生自主選課，各班級交錯開課，保證了學(xué)生的充分參與。

　　“繩舞飛揚”是選修課程的“夢之隊”。師生每人一根跳繩，利用大課間、課外活動時間、體育課進行跳繩練習(xí)、競賽及展示，學(xué)校還創(chuàng)編了大課間繩操，通過繩操、單人跳、兩人一繩跳、“8”字長繩跳、放松操5個部分，提高學(xué)生的耐力和技巧練習(xí)，滲透學(xué)生自主合作精神，通過“依標訓(xùn)練—量化評價—逐級達標—星級獎勵”的過程性管理，配合“五彩段位晉級”制度，對不同年齡不同水平的學(xué)生進行晉級評定，進而形成學(xué)校跳繩技能梯隊，代表學(xué)校參加國際、國內(nèi)重大賽事，并利用LOOP強大的智能在線管理功能，實現(xiàn)了對學(xué)生跳繩的跨時空管理。

　　豐富多彩的選修課程，助力學(xué)生全面成長。全校每年有千余人次在各級各類活動中獲獎;學(xué)生在機器人競賽、創(chuàng)客大賽、田徑比賽等比賽中屢創(chuàng)佳績;在挪威奧斯陸舉行的跳繩世界杯賽上，學(xué)校8名隊員入選國家隊，取得5枚金牌、4枚銀牌、11枚銅牌和女子團體冠軍的好成績，國家體育部門向?qū)W校發(fā)來賀信給予表揚。學(xué)校先后被授予“國際跳繩聯(lián)合會副主席單位”“亞洲跳繩聯(lián)合會主席單位”“全國跳繩示范校”等榮譽稱號。

　　除了完善校內(nèi)課程，學(xué)校還注重校外實踐育人，相繼建成了基于勞動教育、國防教育、愛國主義教育等多維度的研學(xué)實踐基地，如桑園公社、駐萊部隊、萊蕪戰(zhàn)役紀念館等，并組織學(xué)生到上海復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校、中國教育科學(xué)院朝陽實驗學(xué)校、英國塔爾伯特等多所國內(nèi)外聯(lián)盟學(xué)校進行研學(xué)共建活動。每學(xué)期還舉辦郊游研學(xué)，全校各班依托班級家委會，開展每學(xué)期不低于200次的社會實踐活動。郊游研學(xué)讓家長走進校園，讓學(xué)生走入自然和社會，開闊了視野。

　　研學(xué)課程具有開放性、探究性和實踐性，學(xué)校通過智慧學(xué)分系統(tǒng)中的“遠程研訓(xùn)”進行實時記錄，不僅提升了學(xué)校管理效率，實現(xiàn)了對特色課程的有效管理，也成為學(xué)生成長與發(fā)展的忠實“見證者”。

　　隨著工作的不斷深入和提升，學(xué)校的影響力和美譽度也在不斷提升。濟南市萊蕪第二實驗小學(xué)已走過了百年歷程，百年恰是風(fēng)華正茂，未來仍需砥礪奮進，學(xué)校將永葆教育初心，賡續(xù)奮斗血脈，為新時代發(fā)展譜寫新的輝煌。

　　(劉敏)

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