為全面貫徹黨的教育方針，山東省煙臺市萊山區院格莊初級中學以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以滿足人民群眾接受良好教育的需求作為教育改革發展的出發點和落腳點，聚焦“公平、質量、改革”，推進義務教育“九年一體化”綜合改革。

　　以深化改革為抓手

　　優化學校管理體制

　　學校緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，構建九年一貫制、分段教育的機制，解決學段、年級、班級之間學業質量分化的問題，全面提升義務教育的水平和質量。面對學校教育管理條塊分割、缺合作、少合力的現狀，還建立起便于資源組織、溝通協調、分工合作的管理系統。學校努力克服德智體美勞全面教育與全面發展的薄弱環節，堅持立德樹人、“五育并舉”，完善多元評價機制，落實“以人為本”的教育方針。不僅組織教師全員參與系列課題研究，提供教師發展平臺，持續提升教師專業素養，還通過轉變教與學的方式，減輕學生校內外學業負擔，保證學生生動活潑地主動發展，為培養堪當民族復興重任的時代新人積蓄力量。

　　以智慧課堂為載體

　　全面提升核心素養

　　學校堅持“責任、榮譽、博愛、創新”的校訓，秉承“辦好家門口學校”的辦學理念，努力打造“學生開心，百姓稱心，社會放心”的區域教育品牌。學校緊緊抓住課改機遇，銳意進取，大膽改革，在加強混合式自主學習課堂的實踐應用基礎上，積極構建基于學科核心素養的“自主高效、多維互動”的教學模式。

　　隨著國家信息化教育政策的頒布，尤其是教育信息化2.0的提出，學校深刻認識到教師信息化素養亟待提高。為了全面提升課堂和教學改革水平，實現課堂教學與信息技術深度融合，學校開啟了“互聯網+”背景下的混合式課堂改革探索研究。

　　學校創建了以“學、評、教”為核心，覆蓋教育管理者、教師、學生、家長的“互聯網+教育”一體化大平臺，涵蓋互動課堂、線上作業、在線考試、學情分析、班級管理、教務管理、全國共享資源空間、學科教研空間、家校通信等，支持分層教學、個性化推送、大數據分析、AI導練等，學校借助該系統，以師生發展為根本，實施新型技術與教育教學深度融合，努力打造以自主學習、個性化學習、協作學習、泛在學習為主要特征的智慧課堂。

　　信息技術與傳統課堂深度融合，是學校開展智慧課堂的重要前提。教育的目標之一是指導學生自主學習，有效的方法就是給學生搭建一個“學教評一體化”學習支架——自主學習單，將自主學習單作為貫通信息技術與傳統課堂的橋梁，開展“一書一單一終端”新樣態的混合式自主學習模式。課堂以“自主學習”“合作學習”“評價反饋”3個階段為教學設計思路，以“導、學、議、講、練、評”6個教學環節為操作程序，以自主學習單為策略手段實現混合式學習課堂�；�于課程標準，從學情出發，課堂上以學生學習為中心，重構新課堂，課堂教學最終體現在學生積極主動的學習表現上，以提高學生核心素養為落腳點。在教學設計時，同樣基于學生的認知規律，緊緊圍繞學生“學什么、怎樣學、學得怎么樣”的主線思路，格外關注學生當前學情和課堂生成，注重思維養成和自主學習能力的培養。

　　另外，學校為保障“互聯網+”背景下的混合式課堂改革的順利進行，對數字化校園網建設進行了專業化升級和改造，建設了全天候、全覆蓋、全應用的無線校園網。同時，將學生們使用的移動終端設備統一配套定制，由學生自主發放，進行科學管控。最后，通過積極推進自主管理和自主文化建設，加強自主學習理念的落地落實，為課堂上的自主學習賦能，也為學生全面發展打好基礎。

　　以和諧共育為目標

　　助力學校內涵發展

　　院格莊初級中學混合式課堂教學改革，真正關注學生解決問題的能力，改革課堂教學需要大道歸一，而大道歸一就是回歸到學生的生命成長上，要帶上自己的思考上路，勇于踐行。只有促進學生的長遠發展，才會讓學生實現同步異質發展，最終打造差異化、個性化、智慧化的高效課堂，實現“人人享有教育、人人享受教育”的美好愿景。加強學校與家長之間的溝通，有效促進了家校和諧共育，獲得了一致贊譽。學校先后被授予“山東省健康示范學校”“煙臺市教育科研先進單位”“國家信息化教學實驗區試點學校”等榮譽稱號。站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，學校將繼續堅持教研與教學兩手抓，真抓實干，務實求新，吹響課堂改革“沖鋒號”，唱響辦好人民滿意的教育“主旋律”，將智慧教育之路走穩、走實、走遠!

　　(王向鵬)

　　(正文結束)