“教育應該要處理好多樣與統一的關系：一方面，教育不是生產而是培養，學生不是產品而是種子，學校不是工廠而是花園，因此，教育要關注每一名學生，關注學生的每一種可能性，充分挖掘和發展學生的個性特長，并以此促進學生的自我完善;另一方面，教育不只是追求學生知識和技能的增長，還需要培養良好的道德品質，引導學生不斷完善自我、追求高尚，并以此引領學生的個性化發展和多樣化發展，這是教育的不懈追求。”深圳市龍崗區木棉灣學校校長吳中天說。

　　在木棉灣學校教育特色探索的過程中，吳中天遵循“讓每一朵木棉花開”的辦學理念，以生為本，傾心關注每一名學生，挖掘每一名學生的潛能，讓每一名學生學有所得、心智健康、快樂成長，為和悅一生奠基，探索出一條具有鮮明特色的“和悅教育”發展之路。

　　“和悅教育”，多彩課程

　　學校提倡春風化雨般的浸潤式教育，注重活動育人、課程育人，學校的“四周三節一月”即語文周、數學周、英語周、心理健康周，科技節、體育節、藝術節，讀書月，已成為傳統活動。這些活動關注學科素養的提升，關懷學生的身心成長，關心個性的可持續發展，為學生綜合素質的提升插上了“翅膀”。

　　健康的體魄和陽光的心態是木棉學子的普遍氣質，因為學校的首要育人目標是培養身心健康的人。教師通過情境體驗創設生動活潑的心理課堂，讓學生在體驗中感悟，在感悟中成長，逐步學會管理負面情緒，保持樂觀心態。為了強健體魄，學校根據不同年級學生的生理特點，結合國家體質測試目標，為一至六年級學生設計了“一級一品”體育課程，每個年級都有屬于自己的運動項目和體測標準。

　　多才多藝是木棉學子的“比拼”方向。在藝術教育方面，學校注重挖掘美育因素，培養學生審美情趣與藝術素養。比如，在傳統美術課程中加入手工制作、動漫、傳統工藝圖案的創意繪畫、室外寫生等特色內容，在音樂課程中融入音樂劇表演、戲劇朗誦、班級小樂器演奏等項目。通過多種感官體驗，培養學生專注的創造能力、綜合的審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛藝術的美好情感。

　　與時俱進，培養適應未來社會發展需要的人，是木棉教師的職業追求。在現代信息與科學實踐方面，科學社團里的航模、漢諾塔、七巧板、無人機、平衡車等訓練，STEAM課程中的“橋梁設計師”“清潔能源”“健康教育”“水中航行”等項目，信息課堂上的創意編程、機器人組裝、電腦繪畫等實踐，將科學知識和信息技術變成學生親手操作的各類實驗，將知識內化為技能，既鍛煉了動手能力，又培養了創造性思維。

　　學國學弘揚中華優秀傳統文化，誦詩詞傳承古典精華。中華優秀傳統文化中蘊含很多寶貴的人生哲理，學校國學課程以名言古訓為載體，讓學生誦讀《三字經》《笠翁對韻》《論語》《孟子》等經典，潛移默化地傳承了中華優秀傳統文化，培養了良好的人文素養和人生修養。除此之外，通過國學經典誦讀比賽，融匯民俗、書法、曲藝等中華優秀傳統文化，兼顧音樂、服飾等藝術元素，實現了誦經典、學禮儀、知歷史、明事理、揚傳統。

　　因材施教，適性發展

　　吳中天校長認為，適合學生的教育才是好的教育。站在校園里，看著進出校園的學生臉上燦爛、自信的笑容，就是教育人的幸福，學生的和悅成長，是對教育成果的一種體現。木棉灣學校尊重學生差異，開發學生潛能，因材施教，力求“讓每一朵木棉花開”。

　　“和悅教育”的突出特點是適性發展。為滿足每一名學生的個性化發展需求，真正實現“讓每一朵木棉花開”，“雙減”之后，木棉灣學校利用延時服務時間，開展豐富多彩的社團活動，實現了社團品質與學生綜合能力的雙提升。學校創造了“特長型”校級社團和“流動式”班級社團并行的社團模式。校級社團精心挑選學生組成陽光心理、科技、STEAM、創客、編程、書法、國畫、裝飾畫、舞蹈、合唱、口風琴、武術、各種球類、各種棋類社團，讓有特殊需求和特長的學生找到發展和展示的空間。班級社團為“流動式”社團，即“鐵打的班級，流水的教師”，每一個年級設置與班級數相同數量的社團，各個社團教師精心打造3節精品課程，在各班巡回教學。這樣既便于管理，又讓全體學生在一學期內學到了至少8個社團的不同課程，真正體驗了一回社團的“滿漢全席”。班級社團包括思維游戲、手工坊、折紙、創意簡筆畫、盤子畫、詩配畫、數獨、黏土創作、色彩搭配、書簽制作、講粵語、誦童謠等40多個社團，激發學生潛能，讓學生快樂成長。

　　書法雖力送筆端、注于紙上，卻具有很強的教化和啟迪作用。木棉灣學校非常重視寫字教學，本著“寫好中國字，做大寫的中國人”的理念，開發了校本教材《靜心習字》。借助寫字軟件，上好書法課、午間習字課，培養學生全神貫注、凝神靜氣的學習品質。字如其人書優秀，筆下生輝寫精彩，引導學生從漢字筆畫的穿插、避讓、平衡中學習做人的謙和、穩重、顧全大局。

　　強化師資隊伍，優化教育水平

　　學生的和悅成長離不開優秀的師資隊伍，作為學校教育管理的領路人，吳中天把學生看成是一個個花蕾，要求學校教師關注學生身心成長和特長發揮，實現“讓每一朵木棉花開”的教育夢想。

　　“智慧木棉、至善木棉、和樂木棉”既是辦學目標，也是教師隊伍建設目標，木棉教師的特點正是智慧、至善、和樂。“智慧”是指以智啟智，打造智慧課堂，鑄造智者人生;“至善”是指心地仁愛、和善待生;“和樂”則指樂教善教，與學生共同和悅成長。學校為不同類型和年齡的教師提供多方面、多層次的成長平臺，促進專業化成長：提攜新進年輕教師，通過師徒結對幫助年輕教師站穩講臺、增長才干;扶助青年教師，通過五年成長規劃培養“排頭兵”;培養骨干教師，發揮其引領作用，實現以點帶面的團體成長;尊重資深教師，發揮其榜樣作用，分享教育熱情和寶貴經驗;重視學科組長，通過學優創優促進專業成長，引領科組進步。

　　雪泥鴻爪雁留聲。木棉灣學校還注重記錄教師的教學反思，將教師論文及教學心得結集成書，《行思集》匯聚了且行且思、且思且進的歷程，清點收獲、整合經驗、儲存能量，進而引領全體教師見賢思齊、吸納經驗、借鑒智慧。

　　“和悅教育”推動快樂成長，以生為本促進木棉花開。學校以優秀的教育理念、優質的教育資源、優良的教學業績得到了家長及社會的高度認可和廣泛贊譽。目前，學校正處于改擴建關鍵時期，將廣納人才，堅持以生為本，朝著“辦一所面向未來、和悅向善、陽光智慧高品質學校”的目標策馬揚鞭、砥礪前行。

　　(吳中天)

　　(正文結束)