為實施“雙減”政策，有效減輕學生學業負擔，提高學生學習興趣，河南省鄭州市惠濟區實驗小學在“HE教育”理念的引領下，結合學校的辦學特色，構建了“FOR-U”課后服務體系，給學生作業負擔做減法，給教育質量做加法，為每一名學生的發展保駕護航——

　　“HE教育”引領

　　尋求特色發展

　　惠濟區實驗小學是惠濟區政府部門于2010年投資興建的一所現代化完全小學，于2011年9月建成并正式投入使用。基于學校的歷史積淀、區位特點和發展定位，惠濟區實驗小學將學校的教育價值觀凝練表達為“潤澤人人、惠及家家”的“HE教育”。

　　究其內涵，“H”是“惠”的拼音首字母，指代惠濟區;“E”是英文單詞Experimental的首字母，是實驗的意思，指代實驗小學;縮寫“HE”指代惠濟區實驗小學，也表明惠濟區實驗小學作為區域的窗口學校，不僅成為能夠代表惠濟教育的品牌學校，更要探索可以輻射、帶動區域教育發展的經驗和路徑。“HE”在英文中譯為“他”，指代每一名學生。“HE”是拼音中的“he”，代表“黃河”的“河”、“核心”的“核”、“合作”的“合”，將黃河文明的元素融入學校教育，發揚和傳承中華優秀傳統文化，并基于核心素養重構學校教育系統，讓核心素養能夠在校園里、課堂上落細、落小、落實，從而落實立德樹人根本任務，寄望在合作探究中形成合作素養。

　　基于此，學校根據低、中、高3個學段的學生發展特征和發展需求，以“五育并舉”、立德樹人為原則，確立了“自主(自愛自立、堅毅樂觀)、樂群(感恩友善、合作擔當)、明理(理性思維、勤于實踐)、求真(樂學善學、探究創造)”的培養目標，從德、智、體、美、勞五方面制定學校的課程目標，推動實現實驗小學的實驗性、先導性與示范性，進而實現“辦一所讓生命精彩綻放的學校”的愿景，完成“為每一名學生的終身發展奠基”的重要使命。

　　創新“課后服務”

　　推進素質教育

　　“雙減”背景下，面對如何提高課后服務質量的問題，惠濟區實驗小學認為，學校整體規劃是方向，教師素質提升是核心，服務提質增效是關鍵。圍繞課程目標，結合辦學特色，學校成立了課后服務校級統籌規劃中心，對課后服務工作進行全面規劃，構建了“FOR-U”課程體系，以更加多樣、適切的教育服務供給，滿足學生多方面的興趣需求。

　　“FOR-U”課程蘊含著學校的教育哲學，即“每一名學生都是獨一無二的，每一名學生的個性都應該得到尊重”，也體現了學校課程的核心理念，即遵循基礎性、開放性、探究性的原則。據了解，學校在“HE教育”理念的引領下，以課后服務時段學生作業完成率、作業布置的類型和難易度為著力點，慎思“作業管理是否精當”“作業設計是否精心”，從“思想關”“數量關”“質量關”三方面優化作業管理，結合教學的重難點統籌基礎性作業、豐富實踐性作業、精化分層作業，精心設計“菜單式”個性化作業單，基本保證每一名三至六年級學生均能在校完成作業(一、二年級沒有書面作業)。

　　此外，學校將每周四下午的課后服務時間與校本課程相結合，建構了七大學習領域(語言學習領域、數學學習領域、中華優秀傳統文化學習領域、藝術學習領域、體育與健康學習領域、科學與技術學習領域、綜合實踐活動與勞動學習領域)與84門校本課程。同時，學校還通過書法課程、故事課程、成語故事等，培養學生的人文底蘊，并通過舉行“經典詠流傳、成語故事大賽、賽書會、全員運動會、特色陽光體育大課間操、體育趣味課課練”等，為學生創設展示自我的平臺，助力學生體質健康發展。

　　堅持推陳出新

　　建構志愿“聯動”

　　為促進課后服務的規范開展，惠濟區實驗小學合理引入家庭、社會等外部資源，推出“家長進課堂”項目，由班主任協同家委會一起制訂學期課程計劃，安排有一技之長的家長志愿者加入課后服務團隊，積極發揮家長參與的積極性，建立可行的參與機制，促進家校共治，有效解決學校師資不足的問題。

　　同時，學校建立了“征求—反饋—整改—落實”的溝通閉環機制，通過發放征求意見表、教師家訪、問卷調查、召開座談會等形式，常態化向教師和家長征求意見、建議。修訂課后服務績效考核工作方案，將家長評價、學生評價和學校評價一并納入對課后服務的考核，保障課后服務質量。

　　通過不斷探索和實踐，惠濟區實驗小學的課后服務既對學生進行課業輔導，減輕了課后作業壓力，又開展了豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，拓展學生學習空間，努力滿足學生不同的學習需求，切實增強課后服務的吸引力和有效性。總體來說，學校以學生需求為本，用愛與關懷點亮學生的童年與未來，實現了學校文化基因與血脈的傳承，也推動學校貫徹落實“雙減”政策，不斷提升課后服務質量。

　　(田鄭敏 侯明璐 王葆榮)

　　(正文結束)