“書包比以前輕了很多，數學報、口算本都沒了。”近日，廣東省深圳市蛇口育才教育集團育才三小學生張明昊告訴記者，“課后作業變少了，課堂多了精講精練時間，學習更高效更有趣了。”

　　如何督導學校提升作業的管理水平、設計質量，促進作業減量提質?“雙減”政策出臺后，深圳在多年改革的基礎上，緊盯作業的科學性、精準性和有效性，優化作業統籌管理長效機制，強化作業設計指導，“分類明確作業總量”和“提高作業設計質量”兩手抓、兩手硬，更精準有效地發揮好作業的育人作用。

　　保障作業“減數量”落到實處

　　如何通過詳細記錄學生作業時長等情況，督導各科教師科學合理布置作業?深圳南山實驗教育集團園丁學校精心設計了作業記錄本，學生人手一本。現在，該校七年級學生張嘉儀每天都會記下各科作業的開始作業時間、結束時間、總時長等情況。

　　“深圳市強化市區教科研部門的探路領航作用，指引各區、學校出硬招實招，精心設計、布置適量的作業，做好總體減量、分層減量、科學減量。”深圳市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長陳秋明表示，深圳專門印發《義務教育學校學科書面作業設計指引》，指導教師參照樣例布置作業，堅決杜絕重復性的機械作業、懲罰性的無效作業，確保“減數量、提質量”落地見效。

　　深圳各區、各學校努力落實作業管理的主體責任，一區一案、一校一案地創新作為，建好抓實作業校內公示制度、作業統籌管控機制，嚴格控制作業時長。在深圳市教育科學研究院實驗小學(光明)，語文科組研發的作業登記簿實現了一物三用。教師從中了解學生課堂作業完成的數量、質量等情況后，對出錯頻率高的知識點進行二次精講，幫學生查漏補缺。

　　為進一步壓實責任，深圳市、區教育行政部門建立學校作業管理日常檢查制度，把作業管理情況納入學校績效考核范圍。市、區教育督導部門建立督導檢查機制，把作業管理列為辦學水平評估、規范辦學行為檢查、責任督學日常監管的重要內容。深圳羅湖區蓮南小學等學校也努力用好“評價指揮棒”，把作業設計、批改與反饋情況納入教師專業素養和教學實績的考核評價中。

　　“作業自助餐”滿足學生不同“口味”

　　如何通過設計個性化數學作業，更好地因材施教?

　　“不同的學生對數學有不同的理解，在區教科院小學數學教研員陳清容的指導下，我設計了以‘我的數學理解展講’為核心的自主作業。”南山區文理實驗學校(集團)教師劉溪驚喜地發現，學生們結合生活實際，用畫圖展示、實物操作等豐富多彩的方式，講述了各自對數學的理解。

　　“千人千面，作業也不應千篇一律。深圳市教科研部門加強作業設計研究與指導，并將作業設計納入教師業務技能比賽，從而引導每位教師發揚個性化的教學風格，為本地設計出更加多元的作業。”深圳市教育局副局長趙立介紹，為給教師提供“自助餐作業”范例，深圳在2021年暑期組織教研人員和骨干教師研發學科作業設計樣例。作業樣例包括作業類型、作業內容、設計意圖和題目來源等，涵蓋小學語文、數學、英語，以及初中語文、數學、英語、歷史等12個學科。

　　作業樣例包括基礎性、拓展性作業樣例。基礎性作業以鞏固當天學習的基本知識、技能為主;拓展性作業由學生自主選擇，題目一般分知識強化、能力提升和綜合探究3個層次。市內學校在作業樣例的啟發下，強化基礎性、個性化、分層彈性作業設計，加強綜合性、項目式、主題式、大單元作業設計。

　　“我和媽媽帶著米尺去徒步。我沿途測量了長15米、寬10米的綠化帶。”園丁學校三年級學生黃芷萱在數學主題微研究單上記下了“我的1000米徒步之旅”。學校數學科組精心設計，引導學生在課外親子徒步、動手測量等實踐中，學以致用地構建數學模型。

　　深圳還鼓勵學校以學科組和年級組為單位，健全作業設計校本教研機制。市內很多學校聯合高校、科研院所，開展新型作業設計研修活動。

　　用新技術為作業賦能

　　深圳市內多所中小學校利用新技術，完善作業智能批改，通過“數據跑路”“靶向發力”，實現學生作業分層、個性化指導。學生在數學學業評價助學平臺上檢測結束后，深圳寶安區濱海小學教科室主任王棟昌根據平臺反饋的答題時間、正確率等數據，精準幫學生“把脈開方”。學生張強(化名)對三位數乘兩位數的原理不理解，對此王棟昌的建議是“希望你多想每一步相乘表示的意思，養成驗算習慣，提高計算正確率”。

　　“傳統紙筆測試偏重知識和結果，但缺乏過程性、增值性數據，評價反饋也不夠及時，教師和學生都難以通過紙筆測驗，精準了解學生對知識點的掌握情況。深圳借助信息產業發達的優勢，直面痛點，創新作為，努力把‘痛點’變為‘亮點’。”據陳秋明介紹，深圳利用大數據、人工智能等新技術為作業賦能，采集學生全場景學業數據，更好地發揮作業的教學效果檢測、學情精準分析功能，助力教師在教育教學和作業設計、布置中實現“靶向發力”，從“眼中有作業”向“心中有學生”邁進。

　　濱海小學數學學業評價助學平臺將小學數學知識技能重、難點整理成355個知識技能評價要點，每個評價要點后面鏈接兩類檢測題，學生答題后，自動生成優秀、合格、加油等級。每個知識技能要點檢測結束后，平臺立即反饋檢測情況，做錯的題目有輔導提示。教師通過該平臺，能精準掌握每個班級、每名學生知識技能的掌握情況，對癥下藥地調整教學重點。

　　(正文結束)