家長學校作為指導推進家庭教育的主渠道之一，是宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質(zhì)的重要場所。上海市楊浦區(qū)現(xiàn)有小學45所，全部建有家長學校。他們將區(qū)域家長學校建設(shè)作為生命教育服務體系的重要內(nèi)容，整體架構(gòu)家庭教育指導體系。在對家長學校基本情況、運行現(xiàn)狀等進行調(diào)查后，楊浦區(qū)發(fā)現(xiàn)在家長學校的建設(shè)上還存在一些現(xiàn)實困境，比如活動形式和指導形式較單一，指導課程的編寫缺乏系統(tǒng)性，指導活動的時間安排受限制等。

　　楊浦區(qū)以突破現(xiàn)實困境為目標，嘗試多途徑、多形式、多方法地開展家長學校建設(shè)。他們成立了課題組，立項了上海市教科院家庭教育課題“區(qū)域小學家長學校活動開發(fā)與共享”，通過課題研究的方式，推進家長學校的建設(shè)并在實踐中實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

　　突破傳統(tǒng)，打造高效靈活的課程

　　明確育人目標，建構(gòu)家長學校課程體系。楊浦區(qū)以促進兒童全面健康成長為目標，依托高校資源和區(qū)域師資力量，設(shè)計了《小學家長學校課程建議》，形成了兩類課程。第一類是通識課程，涉及家庭教育理念的倡導、知識的傳授、技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是體驗式與沉浸式的指導課程;第二類是專題課程，內(nèi)容來源于熱點話題，針對家長的困惑和切實需求，注重形成正確的觀點或認識，是專題式與討論式的動態(tài)指導課程。

　　追求課程實效，豐富教學形式與方法。他們在小學家長學校中開設(shè)短時微型、高效靈活的“微型課堂”，具有時間短、人數(shù)少、場地小的特點，實現(xiàn)了自主自選、互助互享。

　　在微型課堂上，從結(jié)合課程主題的案例導入開始學習，通過經(jīng)驗分享的形式，讓家長在小組中體驗、感悟和總結(jié)，突出“針對性、開放性、融合性”特點，提升家長的家庭教育能力，幫助他們實現(xiàn)自我成長。

　　在實踐中，教師突破傳統(tǒng)家長學校的封閉式活動形式，針對不同的活動專題挖掘?qū)W習資源、設(shè)計指導方案，將多種教學方法有機結(jié)合，如微型訪談、感悟交流、實踐操作、主題辨析、在線咨詢等。為了啟發(fā)家長的后續(xù)思考，教師還常常提供相關(guān)輔助資源，包括與教育主題相關(guān)的故事、兒歌、典故、視頻或網(wǎng)站鏈接等。

　　發(fā)揮線上優(yōu)勢，拓展家長學校學習時空。他們充分發(fā)揮線上指導的優(yōu)勢，利用“楊浦愛家學堂”微信公眾號開設(shè)網(wǎng)上課程，關(guān)注不同年齡孩子的特點，聚焦成長的核心問題，同時開發(fā)了《關(guān)護成長家長手冊》微信版。讓家長通過手冊，分享案例故事，關(guān)注親子溝通，減輕學生和家長心理壓力，也為家長提供更廣闊的空間、更多元的選擇和更具個性化的支持。其中一期“楊浦愛家學堂”網(wǎng)上家長學校課程主題是“雙減時代，家庭教育怎么做”，吸引了近萬名家長觀看。

　　創(chuàng)新求變，構(gòu)建平等合作的育人同心圓

　　共享推進，搭建共同學習和成長的平臺。小學家長學校的課程要走進家長的心，就要主題鮮明、內(nèi)容通俗、貼近實際、入情入理。在區(qū)域使用時，楊浦區(qū)運用“一單五式”的區(qū)域共享模式，即送單式、選單式、搶單式、拼單式、創(chuàng)單式，將課程推送、選送給學校，由家長根據(jù)需要進行選擇。家長也可以根據(jù)自身困惑和難題進行話題創(chuàng)設(shè)，同時各校之間也可以進行合作，改變了以往學校單向指導的局面，引導家長主動參與家長學校的活動設(shè)計與授課，注重互動性，體現(xiàn)相互學習和相互支持的合作關(guān)系。

　　攜手聯(lián)動，引領(lǐng)多部門合作與共建項目。楊浦區(qū)開拓區(qū)域多部門攜手共建的新途徑，努力建立平等互助的合作伙伴關(guān)系，開發(fā)“同心圓”楊浦區(qū)家庭教育家校社聯(lián)動項目，成立12個街道家庭教育指導站，開展家長學校課程進社區(qū)“四個一”指導服務(即一場主題講座、一個專題課程、一次專業(yè)咨詢、一回親子互動)。

　　在“雙減”政策推出后，他們發(fā)揮教育部門的專業(yè)指導優(yōu)勢、街道婦聯(lián)的組織優(yōu)勢、區(qū)學習辦的專家團隊優(yōu)勢，突破三者各自運作的“內(nèi)圈”，構(gòu)建以家校社協(xié)同機制為“外圈”的育人同心圓，進一步促進區(qū)域教育生態(tài)平衡。

　　成效顯著，提升家庭教育指導服務質(zhì)量

　　形成了家庭教育指導良好氛圍。作為小學家長學校建設(shè)的新渠道，課程與組織形式的開發(fā)和共享推廣是一項系統(tǒng)工作。楊浦區(qū)突出家長主體地位，在符合家長現(xiàn)實需求和思想實際的基礎(chǔ)上，在家庭教育指導內(nèi)容和形式上有所突破，樹立為家長服務的理念，從而有效提升家長學校的質(zhì)量。

　　2020年全區(qū)45所小學100%完成《楊浦區(qū)家長學校規(guī)范化建設(shè)》，成功創(chuàng)建以“家長學校建設(shè)”為重要評價指標的上海市家庭教育示范校19所，超過全區(qū)小學數(shù)的40%。

　　增強了家長的參與積極性。比如小學家長學校微型課堂因突破了原來固定或單一的封閉式活動形式，參與靈活，互動便捷，受到家長的普遍歡迎。在“看一看”“想一想”“聽一聽”“試一試”等體驗活動中，家長加深了對孩子成長問題的理解，開始轉(zhuǎn)變觀念，提升了家庭教育能力;在“聊一聊”“議一議”“賞一賞”等家校互動中，家長加深了對學校的理解與支持，家長參與學習率達到100%。

　　提升了教師的家庭教育指導能力。他們對教師開展家長學校指導素養(yǎng)、課堂實踐、案例研究等方面培訓，還通過教學示范、師徒帶教和聯(lián)組教研等方式在區(qū)域內(nèi)推廣活動方案。在三期“楊浦區(qū)學校家庭教育指導研修班”上，整合了理論學習、問題研討、校際觀摩等多種培訓形式，鼓勵教師關(guān)注家庭教育與指導前沿信息，思考改進家庭教育指導工作的有效途徑，有效提升了區(qū)域教師家庭教育指導的理論水平和指導技能。

　　(作者徐群系上海市楊浦區(qū)家庭教育研究與指導中心)

　　(正文結(jié)束)