桂林師范高等專科學校在80多年的辦學歷史中，始終堅持為廣西和桂林市農(nóng)村教育發(fā)展服務。圍繞廣西農(nóng)村小學教育的新特點和基礎(chǔ)教育改革的新發(fā)展，協(xié)同開展培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的卓越農(nóng)村小學全科師范生的教學改革與實踐，在“修師德、強師能、精師藝”上下功夫，形成了農(nóng)村小學全科師范生人才培養(yǎng)特色。

　　注重師德養(yǎng)成，培植教育情懷，解決全科師范生“下不去、留不住”的職業(yè)認同問題

　　學校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把師德養(yǎng)成貫穿教育教學全過程，多措并舉推進“三全育人”。遵循“師德為先”的原則，搭建了5個“修師德、鑄師魂”平臺，開展了一系列契合小學全科師范生成長、匹配師德養(yǎng)成的主題活動：一是桂林紅色文化教育。通過現(xiàn)場教學，以湘江戰(zhàn)役勇于勝利、勇于突破、勇于犧牲的革命精神，教育激勵小學全科師范生扎根在浸滿紅軍烈士鮮血的桂北鄉(xiāng)村。二是建設(shè)師德教育陳列館。通過呈現(xiàn)中國教育史上著名教育家的教育理念、名言或生活事跡及師德模范教師的故事，引導小學全科師范生樹立良好的師德師風。三是共建師德教育團隊。與桂林市教育部門共同組建優(yōu)秀的師德教育團隊，強化小學全科師范生理想信念教育，引導他們將踐行社會主義核心價值觀融入校園生活和人生發(fā)展。四是開展“師德講壇”教育活動。通過系列講座、黨團活動、主題班會等，不斷推動德育工作向縱深發(fā)展，培育小學全科師范生的社會責任。五是優(yōu)秀畢業(yè)生案例展示。以優(yōu)秀全科師范生鄉(xiāng)村教育生活為題材，形成鮮活的全科師范生師德教育的典型案例資源;邀請他們回校進行現(xiàn)身說法的講座，發(fā)揮朋輩榜樣引領(lǐng)帶動作用。

　　立足崗位能力，開展協(xié)同育人，解決全科師范生“教不好”的專業(yè)成長問題

　　一是共研培養(yǎng)方案，共定師能標準，引導學生全面發(fā)展。圍繞桂林農(nóng)村基礎(chǔ)教育對小學全科教師知識、能力及素質(zhì)的要求，堅持以服務農(nóng)村基層為導向，共同構(gòu)建以師能培養(yǎng)為本位的農(nóng)村小學全科師范生“一三五”人才培養(yǎng)模式，即“一個全程，三維模式，五能模塊”。共同構(gòu)建了適應小學課程改革及教師專業(yè)化發(fā)展的教學技能訓練策略和評價體系，研討制定了人才培養(yǎng)標準以及農(nóng)村小學全科師范生各學科教學能力標準，引導學生全面發(fā)展，提出了培養(yǎng)農(nóng)村小學全科師范生教學能力的措施，把教學技能訓練融入教學全過程。

　　二是實施“五個對接”，助力學生專業(yè)成長。把農(nóng)村小學全科師范生崗位能力分析結(jié)果應用于課程體系建設(shè)，實施“五個對接”。以全面發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)格，對接農(nóng)村小學全科師范生“多科型”“包班型”的崗位需求;以“五能模塊”課程體系，對接農(nóng)村小學全科師范生崗位能力標準;以“全程多維”教育實踐，對接真實農(nóng)村小學教育職場;以“教師資格證考試”達標，對接農(nóng)村小學全科師范生從業(yè)資質(zhì);以“師德為先、知識為本、能力為重”理念，對接農(nóng)村小學全科師范生職業(yè)成長需求。

　　三是共建教學團隊，提升學生實踐技能。共建“伙伴式”的教學團隊，共同設(shè)計和實施小學全科師范生實踐方案，共同重構(gòu)實踐課程體系，共同參與小學全科師范生的教師職業(yè)技能指導、測試與考核，走進高校課堂為小學全科師范生進行課程教學活動及專題講座。以強化農(nóng)村小學全科師范生教學技能為抓手，實施“三平臺、四階段、六環(huán)節(jié)”的實踐教學改革。

　　四是共享教學資源，打造專業(yè)發(fā)展共同體。發(fā)揮各自優(yōu)勢，明確各自角色，針對小學全科師范生培養(yǎng)、在職教師培訓、教育教學課題研究等，經(jīng)常性共同研討合作發(fā)展戰(zhàn)略，將高等教育的優(yōu)質(zhì)教育資源、小學教師豐富的實踐經(jīng)驗和小學全科師范生扎實的專業(yè)能力相融合，形成了一個教師專業(yè)發(fā)展共同體。

　　弘揚藝術(shù)興學，實施師藝培養(yǎng)，解決農(nóng)村小學藝術(shù)師資緊缺問題

　　在農(nóng)村小學全科師范生培養(yǎng)過程中，將師德養(yǎng)成教育、教學技能提升與藝術(shù)素養(yǎng)浸潤有機融合，構(gòu)建了與農(nóng)村小學全科教師公共藝術(shù)教育相適應的課程體系，實施師藝素養(yǎng)浸潤的“三合一”立體化教學模式，通過師藝素養(yǎng)浸潤創(chuàng)新，小學全科師范生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教學實踐能力得到顯著提升，使該專業(yè)形成了鮮明的辦學特色，成為廣西農(nóng)村小學全科師范生教育的亮麗品牌。

　　近幾年，學校農(nóng)村小學全科師范生在廣西師范生教學技能大賽、廣西師范生信息化教學應用大賽、廣西師德師風演講比賽以及廣西大學生藝術(shù)展演等賽事活動中屢獲佳績。學校已有7屆農(nóng)村小學全科師范生畢業(yè)，99%的畢業(yè)生都能夠到較偏遠的村小或教學點任教，承擔繁重的全科教學任務，60.2%的畢業(yè)生成為所在學校的教學骨干，多人獲縣級以上“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀少年隊輔導員”等榮譽稱號。

　　(陳慕杰 何紅雨 石群山)

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