近年來，隨著國家對教育投入的不斷加大以及鄉(xiāng)村振興的深入實施，鄉(xiāng)村教育發(fā)生了很大的變化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，地處山東省青州市西部山區(qū)的邵莊中心學(xué)校著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展、長遠發(fā)展，堅持以“培根鑄魂，啟智潤心”為核心，以強鎮(zhèn)筑基行動為引領(lǐng)，全面激發(fā)鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動力，構(gòu)建了鎮(zhèn)域教研“一體兩翼”新格局，輻射帶動全市教育質(zhì)量和教學(xué)水平整體系統(tǒng)提高，推動實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長、學(xué)校均衡發(fā)展——

　　挖掘課程層次

　　暢通成長跑道

　　課程是學(xué)生發(fā)展的載體，隨著教師課程設(shè)計能力的提高，學(xué)校課程的發(fā)展也具有更加廣闊的前景。基于學(xué)生、教師實情，邵莊中心學(xué)校對國家課程進行了二次開發(fā)。例如初中數(shù)學(xué)課程，學(xué)校組織教師編寫了方便新舊知識銜接的“引橋課程”，開展假期線上教學(xué)，對于新學(xué)期教學(xué)課程，基于大單元大概念理念，編寫了“章節(jié)跟蹤課程”，內(nèi)容梯度呈現(xiàn)。C度內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識和基本技能，著力于知識點的落實;B度內(nèi)容注重學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，著力于思想方法的滲透;A度內(nèi)容則注重學(xué)生探究和自學(xué)能力的培養(yǎng)，著力于理論知識的實踐。

　　校本課程關(guān)注使用的維度，學(xué)校編寫了“教學(xué)評一致性學(xué)歷案”“課堂評價學(xué)案”“課后提升學(xué)案”，逐步形成“以點串題、以題帶點”的教研模式，并在初中階段實行選課“走班”、分層教學(xué)，在初中和小學(xué)高年級階段推廣提升課程、補弱課程、全員育人導(dǎo)師課程，力求讓每名學(xué)生都實現(xiàn)更大發(fā)展。

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)�；�于學(xué)生興趣愛好，實行生本化建設(shè)，落實選修制，先后開設(shè)了藝體類、科技類、文學(xué)類、禮儀類等20個社團。社團課程打破了學(xué)科、班級、年級的界限，實行全校范圍內(nèi)的選課“走班”。對于有特殊需求的學(xué)生，學(xué)校借助社會資源，開設(shè)了個體課程，實行特需制與個性化服務(wù)。此外，畢業(yè)課程、修業(yè)課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、國防教育課程、勞動教育課程、重大事件紀念日課程的開發(fā)主題鮮明、匠心獨運，逐步挖掘?qū)W生的潛力，暢通學(xué)生成長跑道。

　　堅持“一體”主導(dǎo)

　　優(yōu)化課堂生態(tài)

　　為有效彌補縣鎮(zhèn)校三級教研體系中鎮(zhèn)域?qū)用娴目瞻缀筒蛔�，邵莊中心學(xué)校構(gòu)建了鎮(zhèn)域教研“一體兩翼”新格局，其中的“一體”指建立一體化教研機制。

　　邵莊中心學(xué)校建立了常態(tài)化教學(xué)研討機制，學(xué)區(qū)制定了鎮(zhèn)域內(nèi)三年教研規(guī)劃，指導(dǎo)各學(xué)校制定三年教研發(fā)展規(guī)劃，并確立了“集中+分散”研討制和“茶館式”休閑研討制，確定“教研活動日”，每學(xué)年舉行4次校長治校育人能力提升匯報交流，每月舉行1次名師“思享會”，每學(xué)期舉行2次青年教師成長報告會，每學(xué)年舉行2次學(xué)校觀摩現(xiàn)場會，在分享交流中實現(xiàn)共同提升。

　　學(xué)校建立了動態(tài)化資源調(diào)配機制，學(xué)區(qū)內(nèi)名師、學(xué)科短缺教師實施“走課制”，構(gòu)建了“城區(qū)名校—鎮(zhèn)域名校—薄弱學(xué)校”教研聯(lián)動機制，教師“走課”與掛職鍛煉相結(jié)合，片區(qū)流動與定向帶動相結(jié)合，有效促進校、鎮(zhèn)域、縣市三級教研有機整合。學(xué)校借助教育信息化2.0提升工程，構(gòu)建“雙師型”課堂、專遞課堂，安裝巡課系統(tǒng)，引入“平板智慧課堂”“慧心課堂”等優(yōu)秀教育資源，不斷優(yōu)化改進課堂生態(tài)，實現(xiàn)了校際間優(yōu)質(zhì)教師資源共享。

　　與此同時，學(xué)校建立了“契約+考核+激勵+保障”四位一體的長效化考核激勵機制，推行青年教師交流機制，搭建了“新入職教師—合格教師—骨干教師—名師—導(dǎo)師”的“五梯度”培養(yǎng)體系，實行“新苗獎”(教齡1—3年)、“新秀獎”(教齡4—8年)、“芳華獎”(教齡9—16年)、“風(fēng)華獎”(教齡17—24年)、“紅燭獎”(教齡25年以上)的五階段表彰機制，實施資助教師出版成果的“金筆”計劃，開展“關(guān)愛教師十大行動”，為每個階段的教師畫出職業(yè)生長曲線。

　　拓展“兩翼”路徑

　　助推專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)發(fā)展是區(qū)域教育質(zhì)量提升的源頭活水，教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在邵莊中心學(xué)校的“一體兩翼”新格局中，“兩翼”指“培新”平臺驅(qū)動和“五個核心研究項目”引領(lǐng)兩項舉措。

　　“培新”即培養(yǎng)真正的人才，具有培根固本、厚積薄發(fā)、培養(yǎng)新的生長力量、探索新的增長點之意。邵莊中心學(xué)校實行“集中+分散”的教研方式，積極開展項目研究，做到“四個聚焦+四個搭建”，即聚焦校長隊伍領(lǐng)導(dǎo)力提升，搭建“培新”鄉(xiāng)村校長(后備人才)工作坊;聚焦教師隊伍教研原動力提升，搭建“培新”名師工作坊;聚焦教研團隊新生力提升，搭建“培新”青年教師成長聯(lián)盟;聚焦教研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，搭建“培新”鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)盟。學(xué)校依托“稷下學(xué)宮青年大講堂”，定期舉行“教師讀書會”“專業(yè)課研討”“稷下論道”，實行“雙導(dǎo)師制”，實施“青藍工程”，發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳幫帶”作用，形成了“梯度培訓(xùn)、交互研討、縱向貫通”的立體式教師成長機制，實現(xiàn)教師快速發(fā)展。

　　同時，基于對美好教育的理解和學(xué)校存在的實際問題，學(xué)校遵循“1+1”原則組建項目團隊，即規(guī)模較大的學(xué)校要吸納引領(lǐng)一個規(guī)模較小的學(xué)校開展項目研究，每個項目組每周都要開展一次集體教研活動;每個項目組都聘請一名專家顧問，助推項目穩(wěn)步推進。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了支撐鎮(zhèn)域有效教研的“五個核心研究項目”，即教師評價改革研究、活力課程建設(shè)研究、高效課堂研究、友好型師生關(guān)系研究、高品質(zhì)學(xué)校鍛造研究，探究新時代品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵要素，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)品質(zhì)的提升。

　　在鎮(zhèn)域教研“一體兩翼”新格局的引領(lǐng)下，邵莊中心學(xué)校確立了“全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才”的教育理念和“關(guān)注每一個人、發(fā)展每一個人”的育人觀，教育強鎮(zhèn)筑基行動取得了階段性成果，鄉(xiāng)村教師發(fā)展平臺更加高端，鎮(zhèn)域教研水平逐漸提升，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷增強，“一體兩翼的鎮(zhèn)域教研模式”獲得了濰坊市重大教育教學(xué)問題行動研究一等獎和濰坊市教學(xué)成果獎一等獎。

　　隨著學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化，校園里處處洋溢著濃厚的文化氛圍，打造實力學(xué)校、魅力學(xué)校、幸福學(xué)校的目標(biāo)正在一步步達成，并朝著打造讓家長放心、學(xué)生自豪、教職工滿意的幸福家園不斷邁進。

　　(崔國立 王國成)

　　(正文結(jié)束)