“雙減”背景下，學(xué)校如何實施提高全面育人水平的課程教學(xué)改革?東營市勝利實驗小學(xué)(以下簡稱“勝利實小”)依托山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目“整合視域下小學(xué)主題教學(xué)的研究與實踐”，開闊“五育融合”育人理念下的“整合”新視野，構(gòu)建“目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價”四位一體的主題課程教學(xué)實踐模式，開啟了推進學(xué)校“和諧課程”建設(shè)的新一輪校本課程與教學(xué)改革。

　　確立“學(xué)而為生”視角下的主題課程教學(xué)目標(biāo)體系

　　勝利實小圍繞立德樹人根本任務(wù)，基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的育人目標(biāo)，以“總目標(biāo)—主題目標(biāo)—專題目標(biāo)—課時目標(biāo)”逐級制定，形成多層級的主題課程教學(xué)目標(biāo)體系。

　　“培養(yǎng)和諧發(fā)展的人”是主題課程教學(xué)目標(biāo)體系的核心。圍繞核心目標(biāo)，學(xué)校設(shè)立了立德與修身、科學(xué)與技術(shù)、身心與健康、文化與審美和生活與技能五大主題，以此提出培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕⑸脝栴}解決的人、會生命管理的人、具文化審美的人、能獨立生活的人五大主題目標(biāo)。而后又依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點，分別從知識、能力、方法、品格四方面闡述該主題具體實現(xiàn)的專題目標(biāo)。具體實施時，每一課都有明確的課時目標(biāo)。

　　架構(gòu)“學(xué)為中心”理念下的主題課程教學(xué)內(nèi)容框架

　　形成聚焦主題的整合策略：勝利實小嘗試運用學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)科與學(xué)科外資源三種方式進行整合。單元式主題，通過學(xué)科內(nèi)整合，引導(dǎo)學(xué)生循著學(xué)科內(nèi)在的橫向與縱向關(guān)系，構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系。學(xué)科式主題，通過學(xué)科間整合，以某一學(xué)科知識點或單元主題為中軸，結(jié)合其他學(xué)科概念、知識進行整合，培養(yǎng)學(xué)生全科思維。領(lǐng)域式主題，則是將所學(xué)知識及校內(nèi)外資源以結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式加以整合，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　確立豐富多元的教學(xué)主題：學(xué)校注重基于學(xué)生、學(xué)科和環(huán)境思考主題，確立具有時代特色、地方特色、學(xué)校特色的教學(xué)主題。內(nèi)容既包括自然科學(xué)也包括人文社會科學(xué)，既偏重社會實踐也偏重研究思辨，既涉及學(xué)科領(lǐng)域知識也涉及解決問題的方法和策略。結(jié)合教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)節(jié)、足球節(jié)等校本節(jié)日，全民抗疫、喜迎冬奧等社會熱點以及學(xué)校傳統(tǒng)活動，設(shè)計、開發(fā)“策劃數(shù)學(xué)節(jié)”“長在黃河邊”等30多個主題課程，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)平臺和更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

　　明確“教而為學(xué)”思維下的主題課程教學(xué)實施路徑

　　支持元素：開展促進教師協(xié)同發(fā)展的“精準(zhǔn)教研”。勝利實小圍繞“精準(zhǔn)施教”組織開展“精準(zhǔn)教研”：常規(guī)性小組教研，重在同組同學(xué)科教師進行教材內(nèi)容的梳理;聯(lián)合式跨組教研，重在同學(xué)科教師進行學(xué)段目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)的分階梳理;共享型主題教研，重在圍繞同一主題探討不同學(xué)科的內(nèi)容整合。

　　形式策略：開啟雙向共贏的“4+1”課程實施模式。每周一至周四采用分學(xué)科的課程模式，周五為“主題統(tǒng)整日”，各學(xué)科教師圍繞同一主題開展教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在主題式學(xué)習(xí)活動中，體驗策劃師、推銷員、農(nóng)業(yè)科學(xué)家等多重身份。“4+1”課程實施模式的共贏，在于教師把“1”中的理念和策略在“4”的教學(xué)實踐中遷移使用，學(xué)生也用“1”的合作探究深度學(xué)習(xí)方式完成“4”中的知識構(gòu)建。

　　方法途徑：構(gòu)建促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“S動力”課堂模型。所謂“S動力”，是指關(guān)注學(xué)生生命成長，源于學(xué)生生命體驗，以課堂動力學(xué)、心理動力學(xué)為基礎(chǔ)，利用任務(wù)驅(qū)動誘發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”，融合聯(lián)動發(fā)展“學(xué)習(xí)力”，平臺互動提升“解決力”，形成學(xué)生“想動、敢動、互動”的動力課堂教學(xué)模型。

　　創(chuàng)新“以評促學(xué)”支撐下的主題課程教學(xué)評價模式

　　學(xué)校開發(fā)、利用《主題式學(xué)習(xí)檔案》來觸發(fā)學(xué)生反思內(nèi)省，改善和優(yōu)化學(xué)習(xí)。這一評價工具不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容、完成某一任務(wù)時的注意狀態(tài)、思維取向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進行的評判，還關(guān)注學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)中所存在的問題，著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)化。不僅呈現(xiàn)了評價主體的多元化——教師、家長、學(xué)生、社區(qū)等都參與評價，評價標(biāo)準(zhǔn)的多方位——德、智、體、美、勞等各項素質(zhì)綜合評價，還展現(xiàn)了多階段的評價方式——過程前評價、過程性評價、綜合展示評價和總結(jié)性評價。

　　勝利實小主題課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，真正做到了為學(xué)生的生命成長奠基、賦能，開創(chuàng)了立德樹人的校本實踐新局面。主題課程教學(xué)實施過程中，學(xué)校在《中小學(xué)校長》等核心期刊發(fā)表論文十余篇，出版專著《整合視域下小學(xué)主題教學(xué)研究與實踐》，《山東教育》《中小學(xué)管理》《山東教育報》等媒體推介了學(xué)校“和諧課程”教學(xué)創(chuàng)新改革的經(jīng)驗做法。

　　(季俊昌 商建萍)

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