教師培訓(xùn)是促進教師隊伍內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵抓手之一。廣東省是教育大省，僅在職專任中小學(xué)教師就有138萬。但對標(biāo)先進，廣東省相比教育強省的目標(biāo)尚有差距，教育發(fā)展與經(jīng)濟大省的地位不匹配。為給廣東省基礎(chǔ)教育強基固本、夯實根基，近年來，《廣東省“新強師工程”實施辦法》等一系列文件出臺，從隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專家智庫、質(zhì)量監(jiān)測、平臺機構(gòu)、項目體系、對口幫扶等諸多方面，推進了教師培訓(xùn)“四梁八柱”的建設(shè)，營造了機制科學(xué)、體系完備、動力充足的教師培訓(xùn)新態(tài)勢，著力打造一支熱愛教育、能力過硬、開創(chuàng)未來的“南粵之師”。

　　問題導(dǎo)向，促進教師培訓(xùn)治理體系現(xiàn)代化

　　教師培訓(xùn)長期存在專業(yè)內(nèi)涵不足、效率低下、教師參與意愿低等痼疾，廣東省堅持問題導(dǎo)向，以推動教師培訓(xùn)機構(gòu)與教師培訓(xùn)師隊伍的專業(yè)化、建設(shè)中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系、健全中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價與監(jiān)測為抓手破解難題，為教師持續(xù)近40年的職業(yè)發(fā)展提供強有力的專業(yè)支持。

　　強化培訓(xùn)隊伍專業(yè)化，完善機構(gòu)，建立標(biāo)準(zhǔn)。為回應(yīng)全省對高質(zhì)量教師培訓(xùn)的迫切需求，廣東省教育廳依托華南師范大學(xué)，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展與管理碩士博士研究生學(xué)位點、籌建“廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)師研修中心”，著力打造專業(yè)化的教師培訓(xùn)人才隊伍，通過研制教師培訓(xùn)師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索教師培訓(xùn)師職業(yè)能力認(rèn)定機制，以隊伍的專業(yè)化保障教師培訓(xùn)工作步入全程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、全面提質(zhì)增效新階段。

　　注重培訓(xùn)專業(yè)指導(dǎo)，強化智庫，專業(yè)引領(lǐng)。為強化對教師培訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)治理，廣東省在全國率先專門組建教師培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會，以“教指委”為依托，為各級各類教師培訓(xùn)機構(gòu)提供專業(yè)化、規(guī)范化、引領(lǐng)性的指導(dǎo)，確保培訓(xùn)教學(xué)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和持續(xù)創(chuàng)新。

　　明確教師培訓(xùn)質(zhì)量要求，研制指南，科學(xué)評價。在教育部教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，廣東省教育廳結(jié)合區(qū)域教育的實際，將教師成長所需、課程開發(fā)所優(yōu)作為著力點，組織研制了義務(wù)教育階段培訓(xùn)課程指南，強化實踐導(dǎo)向，幫教師解決教育實際問題。2020年，廣東省教育廳組織研制了《廣東省中小學(xué)幼兒園教師、校(園)長培訓(xùn)質(zhì)量評價實施辦法(試行)》，明確了教師培訓(xùn)質(zhì)量評價的總體要求、評價原則、評價對象和范圍，提出較為完備的評價指標(biāo)體系、評價組織實施、評價程序和方法等，為全省加強教師培訓(xùn)的過程監(jiān)控和績效評估，提供了平臺和標(biāo)準(zhǔn)。

　　精準(zhǔn)施訓(xùn)，打造“五位一體”教師培訓(xùn)新格局

　　面對教師日益專業(yè)化、個性化的成長需求，傳統(tǒng)粗放的教師培訓(xùn)模式必須改變。2018年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》后，廣東省率先出臺“新師范”建設(shè)實施方案，把“創(chuàng)新職后培訓(xùn)方式、提高教師培訓(xùn)工作獲得感”作為十項重點舉措之一，著力探索國培、省培、市縣培訓(xùn)有機有效銜接的教師培訓(xùn)新格局，形成目標(biāo)引領(lǐng)下的精準(zhǔn)靶向培訓(xùn)。

　　打破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)壁壘，統(tǒng)籌規(guī)劃，五位一體。廣東省科學(xué)布局全省教師培訓(xùn)資源，打造省、市、縣、校、工作室“五位一體”的中小學(xué)教師培訓(xùn)新格局，實現(xiàn)了“統(tǒng)籌規(guī)劃、分層分類、分科分段、精準(zhǔn)施訓(xùn)”。其中，省級層面按全省中小學(xué)專任教師總數(shù)的2%，開展骨干教師、校(園)長高端研修;地市按當(dāng)?shù)刂行�學(xué)專任教師總數(shù)的10%，開展骨干教師提升培訓(xùn);縣(市、區(qū))負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)、幼兒園教師的全員培訓(xùn);學(xué)校根據(jù)本校教師需求組織實施好校本研修;工作室通過線下線上相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)。

　　重視教師發(fā)展中心建設(shè)，資源整合，研訓(xùn)一體。自2014年起，廣東省教育廳依托省內(nèi)主要師范院校，創(chuàng)新教師培訓(xùn)機制，在全省布局建設(shè)10個省級中小學(xué)教師發(fā)展中心，隨后廣東省推動各地整合培訓(xùn)、教研、科研、電教等部門職能和資源，建設(shè)市縣級教師發(fā)展中心，實現(xiàn)教科研訓(xùn)一體化。目前全省149所市縣級教師發(fā)展中心已全部獲批，138所已掛牌，87所已完成基本建設(shè)任務(wù)。

　　精準(zhǔn)布局教師培訓(xùn)工作，按需供給，分層培訓(xùn)。廣東省基于教師能力診斷和需求調(diào)研，為不同層次、類型的教師、校(園)長，定制培訓(xùn)課程體系和框架，既有引領(lǐng)全省的“尖兵戰(zhàn)”“百千萬”工程，又有輻射帶動區(qū)域的“堡壘戰(zhàn)”名師名校長工作室項目，亦有全面提升、深耕實踐的“陣地戰(zhàn)”校本研修，根據(jù)各自不同定位設(shè)定不同的目標(biāo)和課程。

　　團組扶持，推動全省各地教師培訓(xùn)走向高質(zhì)量

　　為解決好廣東省基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡不充分的問題，廣東省政府印發(fā)《廣東省推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展行動方案》，推出“全口徑、全方位、融入式”幫扶方案，全力推動珠三角地區(qū)與粵東西北地區(qū)教育協(xié)同共進。

　　教師培訓(xùn)貫穿幫扶全程，結(jié)對幫扶，強化造血。廣東省教育廳統(tǒng)一部署，珠三角地區(qū)地市(區(qū)縣)、省內(nèi)高校與粵東西北地區(qū)地市(區(qū)縣)，構(gòu)建一對一結(jié)對幫扶機制。幫扶地圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)校校長和名優(yōu)骨干教師隊伍、提高教師隊伍能力素質(zhì)等，對受援地開展“輸血”“造血”的幫扶。在2021年新一輪中小學(xué)“三名”工作室入室學(xué)員遴選時，通過名額傾斜預(yù)計為粵東西北地區(qū)培養(yǎng)超過3000名骨干教師、校(園)長、班主任。

　　創(chuàng)新幫扶模式，以點帶面，普惠全省。廣東省已完成四輪共1351個省級名教師、名校(園)長、名班主任工作室建設(shè)，其中走出300多名正高級教師和特級教師以及9名全國優(yōu)秀教師，他們分別與1400余名鄉(xiāng)村中小學(xué)教師結(jié)對，開展送教下鄉(xiāng)近1800次，引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校的“關(guān)鍵少數(shù)”成長成才;同時，在全省分別遴選200所、80所中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校、示范培育學(xué)校，每所校本研修示范學(xué)校結(jié)對1所粵東西北地區(qū)示范培育學(xué)校、3所粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，形成聯(lián)動幫扶機制，以點帶面地帶動更多鄉(xiāng)村教師突破慣性發(fā)展路徑，助力鄉(xiāng)村教育振興。

　　經(jīng)過多年建設(shè)，廣東省已初步構(gòu)建了層次分明、協(xié)同創(chuàng)新、互聯(lián)互通的教師培訓(xùn)總體格局，形成重點突出、配合密切、廣泛覆蓋的培訓(xùn)工作機制，以教師培訓(xùn)的“四梁八柱”為加快推進廣東基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、為廣東省落實“四個走在全國前列”提供強有力的師資保障，貢獻(xiàn)教育力量。

　　(作者李璧亮系廣東省教育廳副廳長)

　　(正文結(jié)束)