王教凱 中國人民大學附屬中學北京經開區實驗學校校長

　　“雙減”政策落地，如何答好這張減負提質的考卷，是每位教育工作者需要深入思考的命題。落實“雙減”目標，需要多主體共同協作，統一認識，學校要做好加減乘除的育人運算。

　　“加”——增力量。“雙減”政策對校內教育提出了更高的要求，提質增效成為必經途徑。首先，增加教師責任心、專業素養及教師課堂的吸引力;其次，增加學生學習興趣、學習主動性和學習自信力;第三，增加家校合作力，讓師生關系更和諧;第四，增加優質課程資源，開設豐富多彩的校本課程、社團活動、社會實踐活動，并整合外部企業資源，把課堂搬到企業，增加課程實踐力。

　　在增加課堂吸引力上，一方面，學科組、年級組共同研究課堂教學，開展名師示范課、青年教師公開課等聽評課活動，通過引領、引路、引導、引發以及吸引，打造有吸引力的課堂，最后達到一種引人入勝的教學境界，從而通過提高課堂教學質量，實現零起點教學，讓學生在課堂上學透、學足。另一方面強調讓學習真實發生，強調每節課下課前的評價，落實當堂學習的效果，增加學生獲得感，從而提升減負的效果。

　　“減”——去負擔。如何減去低效的學習負擔?為提高學生的學習效率，更加高效地幫助學生在有限的時間內更快地提高能力，人大附中北京經開區實驗學校初高中部由常務副校長牽頭組建學科教研團隊，研制了更能體現作業意義的作業練習冊。這是老師基于學情自己編寫的作業練習冊，是老師們的智慧與心血的成果。它不僅能起到溫故知新的作用，更能解決學習目的問題。

　　“乘”——出效能。乘法作用下，教育效能成倍疊升。一個人的努力，是加法效應;一個團隊的努力，則是乘法效應。學科組、年級組凝心聚力，共同研究課堂教學、作業設計等問題，著力實現課堂由“教”到“學”的轉變，提高學生課堂真實獲得，讓學習深度、真實、自然發生。探索課堂由知識解析型的教學取向轉向學生認知發展型的教學取向。這一教學取向以真實情境串聯教學內容，設計有利于認識發展的學生活動：概括、預測、設計、模型建構、分析、解釋、評價，有效提高課堂完整性，打破低效課堂的困局，從而實現課堂的提質增效。

　　“除”——求質量。“教育的質量”本身就是一種除法，“教育質量=教學成績/投入”。所以，質量與投入成反比，投入越多，負擔越重，質量越低，所以要減輕作業負擔、校外培訓負擔，這樣學習質量就會提高。因此，高質量的教育離不開教育成果的積淀，以及教育效率的提高。“雙減”政策以高質量教育為導向，用好“除法”增效提質。

　　在高效投入的追求下，“加強版”答疑輔導更具必要性與針對性。人大附中經開學校正在打造課后服務的“升級版”，推動課后服務從“有沒有”向“好不好”“強不強”轉變，提升推動課后服務高質量、有特色發展的重要指標之一就是答疑和輔導課程，這也是我們減輕家長的精神負擔和焦慮心態的重要創新舉措。

　　(正文結束)