以春之名 啟智育人 ——四川省成都市雙流區東升迎春小學踐行“春天教育”

　　迎春花兒開，朵朵放異彩。四川省成都市雙流區東升迎春小學創立于2007年，是一所高起點、高規格的現代化學校。學校以“春天教育”為辦學理念，致力培養熱愛生命、滿懷希望、智慧靈動的新時代好少年。

　　春之樹：“慧生課堂”發展核心素養

　　迎春小學秉持“關注每一個孩子的內心，通過科學、多樣、個性、可選的課程浸潤，為每一個生命成長提供適合的教育”的原則，以“五育并舉”為指導，提出培養學生優良的德行、扎實的學識、強健的體魄、靈魂的美感、勤勞的品質五大核心素養，并圍繞“三圈”——基礎課程、拓展課程、探究課程，構建了樹德、樂學、健體、尚美、勤勞“五群”課程體系。

　　在“三圈五群”課程體系中，國家課程校本化是重點和核心。為此，學校成立專門的領導小組，組建了“慧生課堂”課題組、各學科教研組、融合課程項目組三級研修體系，開展“慧生課堂”研究，探索項目學習課程，推行閱讀“三餐”，拓展課程的深度和廣度。

　　針對“慧生課堂”，迎春小學明確提出“慧學習、慧成長”的教學主張，聚焦學科課程知識內化為學生核心素養的過程，專注課堂教學的生活味、生動性、生成性、生長性，重視學科課堂上“教學評一致性”的高度達成。

　　學校以“自學+群學+培訓”為主要途徑，推進教師讀書項目，將各學科課程標準及《教學、學習和評估的分類學》作為必讀書目，將《教案的革命》《有效教學》等有關“教學評一致性”的書籍作為選讀書目，讓教師深入了解“教學評一致性”理念，聚焦“學什么”“怎么學”“學得怎樣”三個關鍵點，科學編制學習綱要，明確學習目標及課程實施方向，進行教學實踐。

　　在暑期專項學習培訓期間，學校以教研組為單位，引導教師通過“三書四步法”梳理學科核心素養。“三書”即學科課程標準、學科教材、教師用書，“四步”即細讀課標、通讀教材、研究教師用書、依據課標4個步驟。明確學科核心素養后，形成文集，為“慧生課堂”教學指明方向。

　　學校還借力“慧生課堂教學節”，開展“名優教師示范課”“骨干教師展示課”“青年教師優質課”“新教師亮相課”“組內研討錄播課”等課例研討活動，從智慧生活、智慧生動、智慧生成、智慧生長4個維度深入研究課堂教學策略，實現師生之間相互啟迪、智慧成長。

　　學校采用項目負責制的方式，提升了語文“習作教學的策略”、美術“微課教學的策略”、音樂“課堂‘音樂性’的策略及豎笛教學策略”的教學工作質量;召開學術年會，組織閱讀沙龍活動，展示“慧生課堂”優秀小課題研究成果，開展“慧生課堂”論文評選，表彰先進個人，營造濃郁的學術氛圍，助推“慧生課堂”研究成果的總結與評價。

　　在新冠肺炎疫情防控期間，迎春小學貫徹落實“生命至上、健康第一”的文件精神，以“五育并舉、立德樹人”為核心，開設了“春苗在線課堂”，采用在線教學的方式，推進國家課程校本化的實施。

　　迎春小學還積極探索融合教育的方向，以項目式學習的方式開展融合課例研究，讓孩子們能夠綜合運用各學科知識，以融合的思維解決實際問題，增強融合思維意識。目前，學校的融合課例研究已經在一年級推廣實施。

　　推進國家課程校本化的同時，學校不忘以“三全育人”思想為指導，構建和實施“一標三維十二主題”的德育課程體系，實現德育活動課程化，研發了根果課程、陶藝課程等特色課，使之成為學校的亮麗名片。

　　春之華：“三餐”閱讀點亮智慧燈塔

　　閱讀，是一個人厚實學養、提升思想境界的必由之路，也是一座城市、一個國家通向未來的“護照”。2021年3月，國家教育部門提出中小學校要大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，優化校園閱讀環境，推動書香校園建設。

　　迎春小學積極響應這一號召，以“博觀約取，弘文悟道”為目標，構建了閱讀“三餐”課程體系，即主餐式閱讀、聚餐式閱讀、零餐式閱讀，開展多元閱讀活動，促進學生精神成長。

　　主餐式閱讀以課堂閱讀為主，讓學生通過學科教材閱讀、延伸閱讀、整合閱讀，習得閱讀方法、提升閱讀能力。學科延伸閱讀利用每天中午一小時的午讀時間和課后服務時段進行;學科整合閱讀每月開展一次活動，選擇同一主題文本從不同學科角度進行閱讀和分析，發展學生全學科閱讀的視野和學科綜合素養。

　　聚餐式閱讀以活動閱讀為主，重交流和分享，開展“學校閱讀節”“年級共享周”“班班美讀日”等主題閱讀活動，讓學生分享閱讀的樂趣，在交流中碰撞思維的火花。

　　零餐式閱讀以自主閱讀為主。學校在校園里設置了格子書架、“朗讀亭”、“閱讀亭”，與校內弘文圖書館、校外圖書館、書店等閱讀場所結合，開展“方格子閱讀”“小亭子閱讀”“大屋子閱讀”。

　　學校聘請專職教師對學生進行閱讀指導教學，并依托現代信息技術，構建多元化閱讀評價體系，對學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀視野、思維品質等進行綜合評價。

　　一是借助閱讀蓄力卡，做讀書摘錄，積累語言文字，統計閱讀量，引導學生堅持廣泛閱讀;二是依托超星學習通平臺，讓學生參與“閱讀地圖”活動，進行閱讀闖關;三是舉辦線上主題讀書活動;四是使用“閱讀能量袋”，收集學生個人閱讀成果，教師按標準為學生“閱讀能量袋”充值，依據積分排行評選“校園吉尼斯挑戰賽之閱讀達人”。

　　學校在深度推進學生閱讀“三餐”課程的同時，也推進教師閱讀“三體”課程和家長閱讀“三讀”課程，師生家長共同閱讀，共建書香校園，為學生全面發展賦能助力。

　　春之實：評價增效大展宏圖

　　迎春小學為確保課程有效實施和改革，在長期實踐中，探索形成了“春天”課程的“評價—改進”機制和“春苗”學生成長評價體系。

　　學校建立了以“課程評價—探尋短板—實施改進—課程評價”為主線的課程評價及改進機制，成立了課程評價領導和實施小組，以問卷、訪談、測試等形式，在上級主管部門、學校管理人員、教職工、學生、家長以及其他學校利益相關人員中進行廣泛調研，收集各類人群對學校課程的反饋，整理調研數據，多維度進行綜合分析，探尋課程短板和改進策略。

　　建校14年以來，迎春小學先后獲評全國青少年校園足球特色學校、四川省藝術教育特色學校等，受到《教育導報》、今日頭條、鳳凰新聞、網易新聞等多家媒體的關注，這些媒體都對學校教育教學改革與發展進行了宣傳和報道。

　　在數字化教育的時代，迎春小學將持續打造和完善“春天課程”品牌，在校園里進行智慧環境建設和智慧AI課研究，帶著“建設一所行走在春天里的好學校”的美好愿景，奔赴教育的詩和遠方。

　　(萬志強 謝萍莉 劉秋)

　　(正文結束)