隨著新一輪課程改革進入“深水區”，注重課程建設，既是學校自身發展的追求，也是學校的研究文化和辦學特色的再生，更是時代對人才培養轉型的需要。多年來，黑龍江省哈爾濱市第四十九中學校以“情智共生，釋放師生潛能，為學生的可持續發展奠基”為辦學理念，立足生命視野，遵循生命的特性，不斷地為生命的成長創造條件，促進生命的完善，提升生命的價值。為此，學校將重點工作聚焦到課程之中，拓展學科教材、挖掘地域資源、融合時代元素，基于學生的興趣、教師的專長及學生“情智”發展的需求，逐步形成了具有“情智”特色的“五致”金字塔型學校課程體系，讓課程規劃成為富有藝術感的立體化“編織”，讓課程成為影響學生一生的藝術。

　　走進課程“金字塔”，全景式體驗課程的情智魅力

　　課程作為教育的有效載體，承載的不僅是知識、技能和價值觀，更有文化的浸潤和素養的生成，因此，課程內容的內涵化、多元化，課程體系的科學化、系統化就顯得尤為重要。學校課程以立德樹人的教育根本任務為指引，以學生核心素養為基點，以“情智共生”為課程哲學思想，結合學生生命成長的可持續發展需求，構建了“五致”金字塔型課程結構體系。

　　“五致”即致美的身心、致上的追求、致善的品格、致深的學養、致新的思行。學校以“五致”為緯線，以“金字塔”式的四級課程為經線，突破了線性、扁平化的平面課程模式，構建了著眼學生全面素養提升的立體化課程體系。

　　“五致”金字塔型立體化的“情智”課程體系，底座為基礎型課程，重點落實國家課程，以課堂教學作為“情智”發展的主陣地;體驗型課程，是“金字塔”的第二層，構建了“四維九序”共計30多種立德修身體驗課程，從傳統理論式的“教”走向生活場景式的“育”;拓展型課程，為“金字塔”的第三層，以“1+X”的課型打破學科壁壘，加強學科融合;研究型課程，作為“金字塔”的頂層尖部，以項目式學習為主，是培養學生開放性高級思維能力的載體課程。

　　學生在基礎型課程“5種課型”“7種課例”的探究學習中打好發展的底色，在具有濃厚教育情境的體驗型課程中感受“五致”教育元素的鮮活，在學科拓展課程中拓寬知識的邊界，在項目式課程中深入知識的斑斕世界。各層級課程對應學生素養發展的各個能力基點，為學生編織出“五致”化的美好未來!

　　深入課程“方隅間”，近距離傾聽生命拔節的聲音

　　“五致”在基礎型課程的“5種課型”“7種課例”中精準落實。教師創設情境、調動情緒、激發情感，激發“致上的追求”，讓學生的思維活躍、思考深入，不斷發現問題，進行有價值的交流。學生走到了課堂“中央”，在教師創設的問題情境、生活情境、故事情境中體驗思考的樂趣和探究的喜悅。如物理學科課堂，在各種動手活動體驗中，學生學習的好奇心被激發，“致美的身心”得以彰顯，在玩中發現，玩出智慧，在玩中學會觀察、學會分析、學會歸納、學會與他人合作，培植“致善的品格”。興趣、情緒、思維、智慧等都發生著改變，相互促進并轉化，學生的學習真正發生，學生在有生命力的課堂上積極互動，收獲“致深的學養”、生成“致新的思行”，讓素養和能力于快樂中生成。

　　體驗型課程圍繞“致美的身心、致上的追求、致善的品格、致深的學養、致新的思行”5個維度設置，讓每一名學生都擁有屬于自己的舞臺。這些課程有的在周五下午向學生開放，有的開設在學生校園日常生活的重要時間節點上。走進課程，能聽到合唱藝術課程中的“六聲部”天籟;能在“情緒管理課程”中，看到學生對情緒的科學分析、對自我言行的深刻反思，感受到學生“致美的身心”成長;能在“生涯規劃課程”中，感受到學生“致上的追求”，感受到充滿情懷和理性的職業思考智慧。在“影視賞析課程”中，學生們在影視觀賞過程中悟情析理、感悟人生真諦、培植“致美的身心”。在“擂臺競技課程”中，一方方擂臺鋪設開來，攻擂守擂，學生們在挑戰中挑戰自我、飛揚青春!在“語言能量課程”中，學生們將學會的本領運用到“校園演說家”“校園辯論賽”“校園脫口秀”等活動中，彰顯“致深的學養”和“致新的思行”，讓語言成為個人情智的精彩外顯!

　　“紅色”是學生重要的生命底色，學校“紅色基因課程”搭建了一個隆重的展示舞臺，每年圍繞一個大主題進行班集體的課程成果展示。2021年正值建黨百年，學校開展了“追尋紅色印記賡續百年薪火”慶祝建黨百年“紅色基因課程成果”展示活動，解碼中國共產黨人的精神譜系，從紅船精神、井岡山精神到如今的偉大抗疫精神，學生獨自完成從劇本的構思創編到音樂選編、臺詞設計、服裝選擇……將語文、歷史、政治、音樂、美術等各學科進行有機融合。通過各班的演繹，觀眾仿佛看到了紅船上高舉的拳頭、井岡山會師的握手、長征路上前進的腳步、窯洞里黎明的守候、天安門上莊嚴的宣告、絲綢之路上愉快的交流……這些都是中國人對中國夢不懈的追求，這些歷史時刻所有中國人都會銘記。“五致”維度在紅色基因課程中精準落實，學生也在課程中一步步成長，擁有了中國青年美好的姿態!

　　拓展型課程把學生個性差異作為課程開發和實施的出發點，切實將“五致”維度體現在項目式課程的實施過程中，目前拓展型課程有知識與視野、藝術與審美、體育與健康、思維與創造四大類。學生基于一個具有挑戰性的問題或復雜的難題，打破學科界限，不斷探究。學生通過綜合實踐調查、數據收集、問題歸類，生成新問題，運用所學的各類學科知識、類比學科的研究方法和綜合思維能力，去不斷探索發現。學生在教師的帶領下，走出固化的學習場所，到大自然中，在戶外的現實生活場景里，從不同的角度觀察、發現、感悟，創造多元的思考空間。學生放下升學的壓力，呼吸自然的空氣，感受萬物的靈性，豐富了審美情感、提高了讀寫能力、活躍了思維、培育了人文精神，從“五致”角度立體化地打造學生的綜合素養。

　　飛躍課程“對角線”，跨時空輻射課程的美好力量

　　“五致”金字塔型的課程體系以先進的構建理念、科學的構建邏輯、可實施的推廣模式等特點，得到了教育界同仁的高度認可，為省內外的學生跨時空地帶去美好的成長力量。課程推廣到本區域內的城鄉中小學、哈爾濱周邊地市的城鄉中學、遠在云南怒江的少數民族學校、新疆維吾爾自治區的學校……眾多學子在“五致”課程中收獲了源源不斷的成長力量，在基礎型課程中思考交流、飛揚情智;在體驗型課程中實踐探索、浸潤心靈;在拓展型課程中精鉆深研、學有所長。“五致”金字塔型課程成了一條美好的教育對角線，為不同地域的學生連綴出美好的成長藍圖!

　　學校的課程建設是一個動態發展的過程，學校將基于奠基師生生命發展的思想，繼續行走在實踐探索的路上，還將帶動更多具有匠心智慧的教育界同仁，繼續精鉆深研，讓課程更加適應生命的成長特質，為學生編織出美好的人生!

　　(張巍)

　　(正文結束)