本報訊(通訊員閆祥森記者魏海政)“由于放的洗潔精過多，沒拿穩(wěn)，啪，碗掉地板上了。媽媽聽到聲音，走進(jìn)廚房，不但沒有責(zé)怪我，反而蹲下來幫我收拾碎片。在媽媽的指導(dǎo)下，我把其他的碗刷得干干凈凈，整整齊齊地放到櫥柜里。”近日，在山東省濰坊市峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王家莊街道泛海希望小學(xué)二年級(1)班的道德與法治課堂上，王淑涵和同學(xué)們分享自己的“挑戰(zhàn)第一次”。

　　“我的‘第一次’雖然不完美，但我在洗碗的過程中學(xué)會了如何解決實際問題，收獲了快樂和成長。”王淑涵樂呵呵地說。自2000年以來，王家莊泛海希望小學(xué)實施“泛海小工匠，希望贏未來”勞動育人工程，提升勞動育人整體水平。校長門學(xué)珠說，學(xué)校制定了勞動教育實施方案，扎根校園開展勞動教育，將勞動觀念和勞動精神教育貫穿于教育教學(xué)全過程與家庭、學(xué)校、社會各方面。

　　在勞動課程設(shè)計上，每年級設(shè)計6個單元，包括：家庭勞動，以學(xué)生個人生活起居為主要內(nèi)容;校園勞動，包括打掃衛(wèi)生、垃圾分類、校園美化和綠化、校園種植角等;田園勞動，一方面跟父母參與生產(chǎn)勞動，另一方面參加學(xué)校組織的實踐基地勞動;專題勞動，利用勞動節(jié)、環(huán)保日、重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日等開展勞動教育;科技創(chuàng)新，包括工具改良、種植方式、綠色養(yǎng)殖、有機(jī)蔬菜等;崗位體驗，包括小交警、半日圖書管理員、環(huán)保宣傳員、快遞小哥等。在課程實施上，學(xué)校通過校園文化熏陶、學(xué)科教學(xué)滲透、勞動活動歷練等路徑，保質(zhì)完成教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容。

　　“沐浴著和煦的春風(fēng)，我們將種姜均勻地擺在姜溝里;頂著炎炎烈日，我們將肥料送給每一株姜苗;讀著詩意的秋天，我們將每一墩肥碩的大姜收藏;我們制作的姜糖、姜干，給人們一個有溫度的冬天……”在勞動手冊上，六年級(2)班學(xué)生杜欣怡這樣描繪參加大姜生產(chǎn)勞動的過程和親身體會。

　　為了提高教師素質(zhì)，每學(xué)期初，學(xué)校分低、中、高三個學(xué)段分別組織開展一次勞動教育專題培訓(xùn)，每一名教師既要明確自己在勞動教育中的職責(zé)任務(wù)，又要熟知教育教學(xué)方法。在校務(wù)公開欄，學(xué)校將每名教師的勞動教育工作情況進(jìn)行公示，年底開展一次專項考核，考核結(jié)果作為評優(yōu)、晉級的主要依據(jù)。學(xué)校還成立了勞動教育研究中心，定期開展交流活動，營造了良好的勞動育人氛圍。

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