“小小馬兒五尺長，爬高落低奔四方……”在浙江省寧波市鄞州區鐘公廟中心小學，一場“虎娃鬧春——寧波味道串串燒”期末趣味游園活動替代了一、二年級的期末考核。在趣味考核中，識別寧波老地標、歡天喜地吃湯圓、學唱寧波傳統曲調、畫出寧波新地標等內容，將知識點融入寧波傳統文化的熏陶之中，使學生們在輕松愉悅的氛圍中鞏固了知識點，這不僅是學校落實“雙減”政策、真正給學生減負的具體舉措，而且是學校“鐘秀教育”辦學思想的突出體現。

　　凸顯學校特色

　　實現課程升級

　　學校課程是育人的重要載體，一所優質學校應該有自己的課程體系，應該建構一個基于學校辦學理念的課程整體。鐘公廟中心小學挖掘和整合地方文化，開發了“貿城學堂”校本課程，在近3年的研究中，學校組建了課程開發團隊，圍繞拓展課程的主框架，進一步凸顯學校特色，實現了從“貿城學堂”到“鐘秀課程”的升級。

　　“鐘秀課程”打破傳統課堂模式，以發展學生的評判性思維與問題解決、創造性與自主學習、溝通與合作、跨文化理解等能力為導向，運用探究式項目學習、研學旅行等教學方式，構建完善的學生發展指標與多元的評價標準，實現教與學方式的重大變革。

　　在“為幸福人生導航”的辦學宗旨引領下，學校確定了“鐘秀課程”的育人目標：一是身心健康(健康素養)，珍愛生命，認識自我，接納自我。熱愛體育運動，養成鍛煉的習慣，掌握一定的運動技能，形成健康的生活方式。二是熱愛生活(公民素養)，勇敢、善良、責任、尊重，對自己的行為負責，具有社會責任感。熱愛家人、朋友，培養民族精神，建立家園情懷和國際視野。三是善于學習(人文素養)，感受人文素養的豐富內涵，認識地方文化的博大精深，養成積極主動的學習興趣和態度，拓寬學習視野，掌握學習方法。四是雅趣自信(藝術素養)，感受并欣賞生活、自然中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術活動，了解地方音樂、舞蹈、器樂、美術、手工等藝術。五是勇于創新(科學素養)，培養發現問題、提出問題和創造性解決問題的能力，運用研究性學習、項目化學習策略，激發創新思維。

　　從育人目標出發，學校結合課程傳統和實踐基礎，將“鐘秀”拓展課程分為限定拓展類課程和自主拓展類課程。其中，限定拓展類課程面向年級，是各個年級的必修課程;自主拓展類課程面向個體，是可以選修的菜單課程，包括“鐘情·人文”模塊、“鐘愛·生活”模塊、“鐘健·體育”模塊、“鐘雅·藝術”模塊、“鐘靈·科技”模塊，有助于學生初步掌握和繼承豐富的藝術文化，獲取知識，傳承文化，強健體魄，陶冶情操，增強社會責任感，加強團隊協作，激發學生的創新意識和創新能力。

　　創新拓展“五力”

　　提升核心素養

　　在“鐘秀”拓展課程的建設中，學校積極關注教師怎么教、學生怎么學的課堂生態系統重構，實施以自主選擇為主的菜單式課程選修，周五下午兩節課走班，為學生提供豐富的菜單課程，學生對課程自主選擇、自主管理，變一班一張課表為一名學生一張課表，每名學生都能選到適合自己的課程。

　　在“鐘秀”拓展課程教學中，學校通過教師引領，學生主動探索問題，通過小組分工合作完成解決問題，培養和提升學生包括人文素養、學習品質、質疑能力、溝通能力、創造能力、協作能力等在內的綜合素養，打造符合學生興趣的探究性項目學習課堂范式。

　　為全面提升核心素養，學校持續拓展學生的“五力”：一是培養社會力，激發學生現代生活的幸福感和熱愛家鄉的感情，調動學生參與的積極性和主動性，形成樂觀開朗的心態、自信勇敢的品質和關心他人的態度;二是激發學習力，強調學生是學習和發展的主體，通過豐富的學習形式，實現生生合作、師生合作、校內外合作;三是活躍生命力，掌握各種體育技能和鍛煉的方法，培養學生堅強的意志力以及積極向上的人生觀，促進學生健康快樂地成長;四是發揮創造力，在教師教學能力發展的同時，培養學生的學習興趣;五是提升審美力，在豐富的藝術課程中為學生打造發現美、欣賞美、表現美的平臺。

　　值得一提的是，學校的新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的學生評價，從指向“鐘秀學子”的五大素養目標入手，過程性評價與終結性評價相結合，強調建立多元主體共同參與的評價。多元評價是采用多元化、動態化的評價方式，收集學生發展過程中的信息，為學生提供可以選擇的發展目標，促進學生綜合素質的提高以及教師觀念和教學行為的轉變。為評價學生的體藝特長，學校還搭建了藝術節、“鐘小之星”評選活動等開放式的展示平臺，涌現出一批批“科技之星”“文學之星”“才藝之星”“體育之星”“學習之星”，為打造“鐘秀”品牌，辦一所特色鮮明、個性發展、質量上乘、引導學生幸福成長的優質品牌學校助力。(張易 張芯)

　　(正文結束)