江蘇省泰州中學(xué)始于1902年在北宋著名教育家胡瑗講學(xué)舊址“安定書(shū)院”基礎(chǔ)上創(chuàng)立的泰州學(xué)堂，素有“千年書(shū)院，百年名校”的美譽(yù)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的知名中學(xué)。120年來(lái)，學(xué)校一直傳承弘揚(yáng)胡瑗教育思想，特別是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，學(xué)校在貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，吸收胡瑗“分齋教學(xué)”思想的精髓，創(chuàng)新實(shí)踐“分齋教學(xué)”思想，在推進(jìn)育人方式變革中積極貢獻(xiàn)校本智慧。

　　胡瑗與“分齋教學(xué)”

　　胡瑗(993—1059年)，字翼之，泰州海陵人，祖籍陜西安定堡，后人尊稱他為“安定先生”。他青年時(shí)期在泰山研習(xí)儒家經(jīng)典，40歲回到家鄉(xiāng)講學(xué)，后又到蘇州、湖州等地掌管府學(xué)，培養(yǎng)了一大批杰出人才，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了較大的影響。

　　胡瑗針對(duì)當(dāng)時(shí)教育的弊端，大膽地變革原來(lái)的制度，創(chuàng)立了“分齋教學(xué)”制度，以落實(shí)他提出的“明體達(dá)用”思想。“分齋教學(xué)”是胡瑗教育思想和辦學(xué)實(shí)踐中富有創(chuàng)新性的內(nèi)容，也是他對(duì)中國(guó)古代教育理論和實(shí)踐的重要貢獻(xiàn)。“分齋教學(xué)”即分別設(shè)立“經(jīng)義齋”和“治事齋”。“經(jīng)義齋”主要組織學(xué)生學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力;“治事齋”主要組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用技能，主要培養(yǎng)學(xué)生從事具體工作的實(shí)踐能力。“經(jīng)義齋”的學(xué)生要精通儒學(xué)，為治理天下貢獻(xiàn)良策。“治事齋”的學(xué)生要具備一定的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，成為某一方面的技術(shù)型人才。

　　“經(jīng)義齋”和“治事齋”的培養(yǎng)方向和目標(biāo)是明顯不同的，這種“分齋教學(xué)”在當(dāng)時(shí)是極具創(chuàng)造性的變革，不僅一改過(guò)去單一以儒家經(jīng)典為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的突破，而且提高了各種實(shí)用技能的地位，對(duì)現(xiàn)代技能教育和職業(yè)教育富有啟發(fā)作用。

　　“分齋教學(xué)”的實(shí)踐價(jià)值

　　胡瑗創(chuàng)立的“分齋教學(xué)”制度影響至今，對(duì)新時(shí)代的教育有重要的實(shí)踐價(jià)值。

　　一是“明體達(dá)用”的培養(yǎng)目標(biāo)。胡瑗的“分齋教學(xué)”服務(wù)于其“明體達(dá)用”的教育思想，他針對(duì)當(dāng)時(shí)“不以體用為本，而尚聲律浮華之詞”的教育現(xiàn)狀提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，主張培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的各類(lèi)實(shí)用型人才，要達(dá)成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就必須實(shí)行“分齋教學(xué)”，在培養(yǎng)傳統(tǒng)的理論研究人才的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)人才，在這一點(diǎn)上，“分齋教學(xué)”符合現(xiàn)代教育的目標(biāo)追求。

　　二是因材施教的培養(yǎng)原則。胡瑗的“分齋教學(xué)”制度，充分繼承了因材施教的優(yōu)良傳統(tǒng)，并將其發(fā)展到一個(gè)全新的高度。學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)各不相同，發(fā)展需求也各不相同，胡瑗通過(guò)“分齋教學(xué)”讓每一名學(xué)生都找到適合自己的方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。這種因材施教的原則也是現(xiàn)代教育應(yīng)該遵循的教育規(guī)律與理念。

　　三是分科教學(xué)的培養(yǎng)策略。胡瑗的“分齋教學(xué)”本質(zhì)就是分科教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的科目，學(xué)會(huì)更多的實(shí)用技能與本領(lǐng)，更好地服務(wù)國(guó)家與社會(huì)。因此，他將“治兵”“水利”“歷算”等技能引入“治事齋”，讓學(xué)生有更多內(nèi)容可選。在實(shí)際教學(xué)中，他根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力等將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們“論其所學(xué)”。胡瑗在教學(xué)內(nèi)容上的突破和教學(xué)組織形式上的變革對(duì)現(xiàn)代教育仍然有重要的實(shí)踐價(jià)值。

　　“分齋教學(xué)”的校本化實(shí)踐

　　“分齋教學(xué)”對(duì)新時(shí)代的教育教學(xué)依然具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。作為一所以胡瑗為精神鼻祖的學(xué)校，江蘇省泰州中學(xué)立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，努力把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，從明確育人目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富課程內(nèi)容、實(shí)施走班教學(xué)、構(gòu)建保障體系等方面積極探索，辦好“讓每一名學(xué)生得到充分發(fā)展”的教育，走出了一條具有校本特色的普通高中新時(shí)代“分齋教學(xué)”改革之路。

　　一是樹(shù)立校本化育人目標(biāo)。“分齋教學(xué)”制度源自“明體達(dá)用”思想，是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的路徑策略。胡瑗“明體達(dá)用”思想至今仍有時(shí)代價(jià)值，“明體”就是培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、有志向的人，“達(dá)用”就是培養(yǎng)有用的人，引導(dǎo)學(xué)生做有為之士。學(xué)校一直傳承弘揚(yáng)胡瑗教育思想，以“明體達(dá)用”為校訓(xùn)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)身心健康、知識(shí)全面、特長(zhǎng)鮮明、具有家國(guó)情懷、擁有世界眼光、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的行業(yè)領(lǐng)袖和領(lǐng)軍人才。在新時(shí)代的校本化育人目標(biāo)引領(lǐng)下，積極開(kāi)展課程改革實(shí)踐，推動(dòng)育人方式變革。

　　二是構(gòu)建“體用”課程體系。“分齋教學(xué)”的前提是為學(xué)生的發(fā)展提供全面的選擇，就是要實(shí)現(xiàn)課程的豐富性、多樣性和選擇性。

　　優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校吸收借鑒胡瑗“分齋教學(xué)”制度的精髓，根據(jù)普通高中課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了“體用”課程建設(shè)方案，將原有的三級(jí)課程整合為基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)、綜合實(shí)踐與創(chuàng)新類(lèi)課程。“體用”課程體系強(qiáng)化各年級(jí)各學(xué)科課程的縱向延伸和橫向整合，突出學(xué)科知識(shí)體系的層層遞進(jìn)和學(xué)科間的融合，在遵循國(guó)家課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上凸顯校本化特色，讓每一類(lèi)乃至每一名學(xué)生都能找到適合自己的課程，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　豐富課程資源。通過(guò)研究高中生身心發(fā)展特點(diǎn)、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)課程的具體需求。堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)為主，外聘教師、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等為輔。組建高水平的校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程。近年來(lái)，學(xué)校共開(kāi)發(fā)并實(shí)施了180多門(mén)選修課，覆蓋外語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科，充分滿足了學(xué)生發(fā)展全面化、多樣化、個(gè)性化的需求。

　　三是開(kāi)展“行政班+走班”教學(xué)改革。“分齋教學(xué)”就是分門(mén)別類(lèi)地組織教學(xué)，符合人的身心發(fā)展規(guī)律。每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，興趣和特長(zhǎng)都不一樣，學(xué)校要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供個(gè)性化的選擇，做到“一類(lèi)學(xué)生一張課表”，實(shí)現(xiàn)因材施教。教育的發(fā)展必然走向個(gè)性的選擇，面對(duì)豐富的“菜肴”，走班教學(xué)讓學(xué)生吃上了“自助餐”。

　　學(xué)生自主選課。學(xué)校為每名新入學(xué)的學(xué)生提供一本《課程手冊(cè)》，其中有“體用”課程圖譜，包括三年全部課程門(mén)類(lèi)、選課規(guī)則、學(xué)分說(shuō)明、課程推薦和每一門(mén)課程的設(shè)計(jì)意圖、核心素養(yǎng)標(biāo)簽、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)方式等信息，學(xué)校建有學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，同時(shí)充分利用江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目“高中生生涯體驗(yàn)探索中心”，積極開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的發(fā)展需求，做好高中課程生活規(guī)劃，選擇適合自己的課程。也允許學(xué)生在選課上課之后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正讓學(xué)生選到自己喜歡的課程、喜歡自己選擇的課程。

　　實(shí)施走班教學(xué)。學(xué)校汲取“分齋教學(xué)”的有益啟示，推進(jìn)“行政班+走班”教學(xué)模式改革，采用“分類(lèi)組班、分層教學(xué)、選修走班”的教學(xué)組織形式，實(shí)行必修課程分層分類(lèi)走班、選修課程同年級(jí)走班、拓展類(lèi)課程跨年級(jí)走班，讓每一名學(xué)生都可以自主選擇自己喜歡的課程，個(gè)性與特長(zhǎng)得到全面彰顯，獲得更好的成長(zhǎng)。各年級(jí)各學(xué)科均進(jìn)行分層教學(xué)，面向?qū)W優(yōu)生開(kāi)設(shè)各類(lèi)競(jìng)賽、大學(xué)先修等榮譽(yù)課程，面向?qū)W困生開(kāi)設(shè)各學(xué)科銜接課程、學(xué)習(xí)策略課程、各類(lèi)專題輔導(dǎo)課等。自2016年3月啟動(dòng)至今已完成12輪走班選修。

　　四是強(qiáng)化保障機(jī)制。“分齋教學(xué)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面，有必要建立一套推進(jìn)“分齋教學(xué)”實(shí)施的保障機(jī)制，為“分齋教學(xué)”創(chuàng)造有利條件。

　　強(qiáng)化師資保障。教師是學(xué)校的核心資源，“分齋教學(xué)”的實(shí)施離不開(kāi)一支高質(zhì)量師資隊(duì)伍的保障。學(xué)校以省“四有”好老師重點(diǎn)培育項(xiàng)目“新時(shí)代‘安定先生’好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為抓手，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍。近兩年，有7名教師在全省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。現(xiàn)教師隊(duì)伍中，有正高級(jí)教師14名(其中1名二級(jí)崗)、省特級(jí)教師13名、享受?chē)?guó)家特殊津貼專家1名、省“人民教育家”培養(yǎng)對(duì)象2名、“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象1名，名師數(shù)量在全省處于領(lǐng)先位置。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍確保了“分齋教學(xué)”高水平實(shí)施。

　　強(qiáng)化環(huán)境保障。“分齋教學(xué)”的高效實(shí)施離不開(kāi)課程環(huán)境的保障。學(xué)校建有“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心”“理科學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心”“文科學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心”3個(gè)省級(jí)課程基地、1個(gè)省級(jí)課程基地高峰項(xiàng)目“全科學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心”(全省僅4個(gè))和近50個(gè)學(xué)習(xí)空間，全部對(duì)校本課程和學(xué)生社團(tuán)開(kāi)放。學(xué)校還充分利用地處國(guó)家醫(yī)藥高新區(qū)這一區(qū)域優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與高等院校、科研院所、科技企業(yè)、博物館、科技館等單位的深度合作，實(shí)現(xiàn)課程基地的校外拓展。

　　強(qiáng)化技術(shù)保障。學(xué)校信息化程度高，是江蘇省首批智慧校園示范校。擁有定制的信息化智慧平臺(tái)“泰中云”，各項(xiàng)校務(wù)管理基本實(shí)現(xiàn)智能化。在“分齋教學(xué)”實(shí)施過(guò)程中，“泰中云”平臺(tái)發(fā)揮了重要作用。學(xué)校利用“泰中云”平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析確定課程開(kāi)發(fā)方向，線上宣傳推廣校本課程，實(shí)現(xiàn)校本課程網(wǎng)上選課。“泰中云”平臺(tái)整合了學(xué)校所有課程資源，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理。通過(guò)“泰中云”校本課程管理平臺(tái)進(jìn)行課程調(diào)查，準(zhǔn)確獲知課程評(píng)價(jià)。

　　“分齋教學(xué)”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提高。學(xué)校將不斷彰顯胡瑗“分齋教學(xué)”思想的時(shí)代光輝和實(shí)踐價(jià)值，深化課程改革，推進(jìn)育人方式變革，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快建設(shè)人民滿意的高品質(zhì)示范高中，為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多卓越人才。(封留才 傅振宏 陳瑾)

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