浙江大學附屬中學(以下簡稱“浙大附中”)實行分層分類分項選課走班，做到了“一生一課表”“一課一同桌”，即全員全科選課走班。

　　優(yōu)化課程供給，保障應選盡選

　　早在2013年，浙大附中就開展課程的頂層設計，將原有的國家、地方、校本課程加以重構，構建“求是課程體系”，包括學科課程、綜合課程、特色課程等，兼顧高考和興趣特長發(fā)展，盡可能滿足所有學生的選擇需求。

　　學校所有學科課程(包括必修和選擇性必修)面向全體學生實行走班制教學。數(shù)學、外語采取分層選課走班;語文采取基于興趣愛好的分類走班;“7選3”(選考和學考)學科為分類選課走班，將參加選考和只參加學考的學生分別組合，分類走班;體育、藝術學科課程采取基于興趣特長的分項走班。

　　學校著眼學生綜合素養(yǎng)和個性發(fā)展，面向特定群體，采取不同策略選課走班，從實際效果看，深受學生歡迎。

　　優(yōu)化過程管理，保障所選盡優(yōu)

　　浙大附中注重加強選課指導，組建專兼職相結合的生涯發(fā)展規(guī)劃教育師資隊伍，為學生選課提供指導和幫助。學校已構建起生涯導師制、生涯公共課程、學科生涯滲透、生涯講壇、生涯體驗、生涯咨詢與評估跟蹤“七位一體”的生涯發(fā)展教育模式，通過課程與教師的指導，培養(yǎng)學生的選擇能力，促使學生的興趣愛好、發(fā)展?jié)撃茉诜謱幼甙嘀械玫匠浞终宫F(xiàn)。同時，學校編寫了《浙大附中學生選課手冊》，出版了《新高考指南6選3·7選3學科測評工具》《新高考指南7選3·專業(yè)·大學》等，為學生選課、高考選考提供科學指導。

　　浙大附中在高一年級開始指導學生選課，并與相關科技公司合作，為學生出具《學科潛能測評報告》，幫助學生進行選科。學校為每一名學生配備學科導師，學生可以在學科學習、生涯規(guī)劃、心理疏導甚至日常生活等方面得到導師的全程指導。

　　學校建立教學調(diào)研診斷制度，先后制定了一系列選課走班教學指南及相關制度，為分層走班的教學實施、學生管理、學生綜合素質(zhì)評價及教師評價提供規(guī)范指導。

　　分層、分類、分項走班之后，學校實行教學班和行政班雙重管理。教學班任課教師負責組建教學班班委，記錄學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)態(tài)度等日常學習行為，通過信息化管理系統(tǒng)及時做好過程性評價的記載，并與班主任、家長及時溝通。

　　優(yōu)化資源配置，保障所選盡實

　　為了保證學生將選課落到實處，讓走班教學發(fā)揮實效，浙大附中對教室、設備及相關教育資源進行了優(yōu)化。

　　拓展學習空間。為解決選課走班帶來的學習空間不足的問題，從2015年起，浙大附中開始創(chuàng)建學科教室，起初將現(xiàn)有教室和實驗室用較低成本改造為學科教室，后來又充分利用有限的空間，開辟建成創(chuàng)新實驗室、社團活動室，進一步把圖書館、走廊等校園環(huán)境資源作為學習空間進行設計和安排，最終構建起“專用學科教室—創(chuàng)新實驗室—共享資源教室—虛擬教室”的學習空間網(wǎng)絡，僅物理空間的現(xiàn)實教室就有80多間，滿足了走班教學的硬件需求。

　　融入智能管理。浙大附中引入數(shù)字化校園管理平臺，涵蓋了“7選3”選考調(diào)查、選課管理、排課、過程性評價、成績分析、滿意率調(diào)查、教材管理、信息查詢等模塊，保障選課走班有序進行。學校引入電子班牌刷卡點名系統(tǒng)，助力對學生的考勤;定制分類作業(yè)柜，改變作業(yè)收交方式;引進精準教學系統(tǒng)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)個性化教學管理以及數(shù)據(jù)智能驅(qū)動的精準教學。學校還利用信息化手段探索新型學習方式和教學模式，促進學生多樣化、個性化學習，讓他們在選課走班的學習中有充實的獲得感。

　　開發(fā)社會資源。浙大附中坐落于杭州西湖核心風景區(qū)，周圍有西泠印社、中國茶葉博物館、中國絲綢博物館、浙江省博物館、中國美術學院美術館、浙江圖書館等。作為學校特色課程群之一，西湖情懷課程群充分利用西湖及周邊資源，被稱為“湖在課中，課在湖中”。學校還在浙江大學的支持下，開發(fā)學術探究課程群，學校的部分大學先修課程和創(chuàng)新課程就開在浙大。同時，上百名浙大教授成為學校“浙大教授與學術人生”課程的兼職教師。

　　選課走班教學是適應基礎教育綜合改革的一種新教學模式，選課走班教學對于我國普通高中來說，總體處于探索過程中。浙大附中經(jīng)過8年多的實踐探索，得出的基本經(jīng)驗有三條：其一，保證選擇性是基本前提，學校要確保學生有課可選和選課適當，這既是選擇意愿的滿足、選擇權的落實，也是學生選擇能力培養(yǎng)的要求。其二，實施走班制是重要保障。學校要創(chuàng)造條件，使走班規(guī)范有序。其三，教學創(chuàng)新是根本動力。走班教學機制下，如何落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如何實現(xiàn)育人方式轉(zhuǎn)變?這對于任課教師和教學管理提出了更多、更新、更高的要求。

　　(作者申屠永慶系浙江大學附屬中學校長)

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