潤澤若水 至善致遠 ——江蘇省連云港市和安小學以“水文化”特色引領學校內涵發展

　　在長江入海口處，黃海岸開始次第向西北方逶迤，至蘇魯交界處頓一個折，便急射東北，折射成一個數學上的“小于號”，其底部就是素有“黃海明珠”美名的江蘇省連云港市贛榆區。在這片人才輩出的土地上，一所成立不足4年的小學，正快速崛起，受到越來越多的矚目，它就是江蘇省連云港市和安小學。

　　學校文化是學校發展的靈魂。2018年8月才正式投入使用的和安小學，依托其東臨黃海、西依和安湖的獨特區位優勢，充分挖掘“水文化”的內涵，打造“水韻”團隊，營造“水韻”環境，塑造“水韻”德育，締造“水韻”課堂，走出了一條“識水、近水、親水、若水”的特色發展之路，助推學校實現高質量跨越式發展。學校先后獲得了江蘇省智慧校園示范校、全國“三寬”家長學校實踐校、省蘇派名校聯盟學校等榮譽稱號，辦學質量贏得了社會各界的廣泛認可。

　　識水·打造“水韻”團隊

　　水，是人類文明的源泉，具有十分豐富的文化內涵。中華民族自古以來就有“以水育人”的傳統，“上善若水”的品德、“百折不撓”的堅韌、“水滴石穿”的堅持、“海納百川”的包容……都是滋潤生命茁壯成長的養料。和安小學基于環校皆水的獨特優勢，建校伊始就開始傾力打造“水文化”特色品牌。

　　要將“水文化”切實融入學校育人的各個方面，就必須打造一支高度認同學校理念的教職工團隊。學校主要從教代會共建和教師隊伍發展兩方面推進。首先，秉承“上善若水”的理念，充分發揮教代會的共建作用，在教代會上班子成員就為何要大力發展“水文化”、為何要確立“潤澤若水、至善致遠”的校訓、為何要構建“水韻課堂”等問題與教職工進行廣泛討論，并聽取教師們具體的內容建設和意見，使每一名教師都成為學校文化的參與者和建設者，以增強認同感、達成共識、凝聚力量。其次，注重教師隊伍建設，引領教職工“以水為師”，在“水文化”的統領下，對其所負責、涉及的領域進行深入而廣泛的課題研究，將“水文化”滲透到每一名教師的日常工作中。教代會共建和教師隊伍建設雙管齊下，打造出一支“識水、懂水”的“水韻”團隊，使學校這片大水域里的每一滴水都能發揮自己的作用，為培育校園文化奠定了堅實的基礎。

　　近水·營造“水韻”環境

　　具有豐厚文化底蘊的校園環境對師生的成長有潛移默化的育人功能，為此，學校精心建設了“水文化”廣場、“水文化”長廊、“水文化”墻……努力將“水文化”融入到校園的一草一木、一磚一瓦之中，使校園成為一部具有豐厚“水文化”思想底蘊的“景觀”教材。

　　《論語》有云：“知者樂水，仁者樂山。”學校精心建設“水文化”廣場，旨在讓學生以水為鏡、惠澤心靈。在主廣場“上善若水”假山石的東西兩邊，各有一塊書簡，東書“以水為師”，西書“修身至善”，引導學生從先賢圣哲的言行中汲取成長經驗。主廣場四周墻壁，取名“水智匯”，主要從“水之源、水之德、水之韻、水之潤”4個方面展示蘊含于水的各種良好品質。此外，學校還打造了獨特的“水文化”長廊，包括“知水”“樂水”“惜水”“若水”4個篇章，引領學生知水之性、樂水之品、惜水之源、若水之德。學生在課間閑暇到“水文化”廣場及周圍長廊駐足瀏覽，在潛移默化中受到浸潤與熏陶。

　　親水·塑造“水韻”德育

　　學生在年齡、家庭背景、性格特征和知識基礎等方面情況各異，猶如各不相同的百川之流，融匯于學校這一海洋。學校開展德育工作時，應根據學生不同的認知水平、性格特點，進行有針對性的教育。為此，學校開發了《和安小學水韻德育綱要》，分別從低中高三個階段，對學生的行為習慣、文明禮儀和道德品質各方面進行細化規范。例如，以水清澈的品質，教育一年級學生要注重儀表整潔;以水受日照能蒸騰向上的特點，教育二年級學生要懂得上進……

　　為了具體落實“水韻”德育，學校主要從課程和活動兩方面予以開發和實施。首先是從水的品德入手，開發了相關“水文化”校本課程，帶領學生通過學習水的特性、與水有關的名人故事和名言警句等，深刻體悟“水文化”的意義，培養學生“上善若水”的良好品質。除了專題校本課程，學校還注重引導各學科教師積極挖掘教材的“水文化”內涵，在課堂上滲透“水文化”精神。例如，語文教師引領學生學習關于“水文化”的詩詞，音樂教師帶領學生學唱關于“水文化”的歌曲，美術教師組織學生去周邊水域寫生……讓學生從不同的側面體驗和感悟“水文化”的精髓。其次，學校還從水的運動形式中汲取經驗，模仿其“擴散、延展、滲透、奔流”等不同的特征，開展豐富多彩的德育活動。如每年3月結合“學雷鋒紀念日”，在校園及社區開展志愿清潔活動;每年清明節開展為烈士掃墓活動;每年重陽節開展各類孝老愛親活動;每年7月1日開展童心向黨歌詠比賽等活動……一系列如水般見縫插針的德育活動，豐富拓展了“水文化”的德育內涵，有效提升了學生的德育素養。

　　若水·締造“水韻”課堂

　　課堂是教育的主戰場，一端連接著學生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進入課堂層面，才真正進入了“深水區”。為了讓課堂提質增效，學校將“隨形就勢”“春風化雨”等“水文化”特質融入課堂，締造了生動高效的“水韻”課堂。

　　“水韻”課堂，顧名思義，即在課堂上體現水的韻致，致力于使學生學習如水，自由開放;教師導教似水，順勢而為;課堂生態若水，圓潤和諧。“水韻”課堂主要分四步開展，即自主學習、小組交流、班級展示、精準提升，倡導激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，如水自流;倡導設計統整性問題，使學生圍繞一兩個核心問題，展開廣泛而深刻的學習與研討，如器之引;倡導學生自主學習，變換多種學習方式，使學生在豐富的學習情境中完成學習任務，提升核心素養，如水之韻。

　　水，其勢或急或緩，其形或方或圓，隨形就勢，從不拘泥于一。“水韻”課堂的核心是“因學就教”。一方面，教師精準把握學情，無論是知識技能，還是學習策略，抑或習慣與過程，均能精準地定位在“學生已會的”“能自己學會的”“能通過合作學會的”“需要教師教的”“教了也不會的”5種不同的學情樣態上。另一方面，教學時順勢如水，以如上學情為導向，做到“已會的不教”“能學會的先學后教”“需要教師教的實施精準教學”。在“水韻”課堂上，師之身教言傳如器，生之頓悟習得若水，順其勢，依其形，因形就勢，如水之韻。

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。站在新起點，意氣風發的連云港市和安小學將與時俱進，不斷開拓創新，進一步擦亮學校“水文化”特色品牌，引領贛榆教育走向新的輝煌。

　　(梁培斌)

　　(正文結束)