踐行行知合一 追求教育本真 ——浙江省寧波市行知實驗小學“本真教育”的實踐與探索

　　“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”“知行合一”的思想是值得我們研究的教育思想。教育家陶行知先生就是“知行合一”思想忠實的踐行者，他的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的思想就是在“知行合一”思想的基礎上發展建立的。寧波市行知實驗小學便以陶行知教育思想為引領，將“把最真的教育獻給每一位孩子”作為辦學基礎，積極參與到對“行知合一”的探索中。

　　寧波市行知實驗小學創辦10年來，把“行知合一，追求卓越”作為校訓，高舉“本真教育”辦學理念，堅持陶行知教育思想引領下的“健康的體魄”“科學的頭腦”“農夫的身手”“藝術的情趣”“改造社會的精神”的育人要求，努力讓每一名學生成長為“懷真愛，立真言，求真知，練真能，養真趣，會真創”的具有中國情懷和世界眼光的時代少年。

　　行知合一，追求本真

　　“本真教育”，就是教育孩子一個人本質且需要的東西，不僅有課本知識，還有生活常識、內心品德的塑造、事物好壞的辨別。寧波市行知實驗小學的“本真教育”以“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為準，努力讓更多的孩子成為全面發展的人才。

　　“本真教育”的基礎是德育的發展。學校堅信圍繞“立真標，學真規，練真行，揚真風”等來開展“真善教育”，務必取得成效。一方面，學校實施“小先生”管理制。設置了“小先生”崗位標識牌，照片上墻，明確職責。以赤橙黃綠青藍紫七種不同顏色的崗位勛章代表不同的“小先生”管理職能，充分發揮學生作為“小先生”的主觀能動性。另一方面，學校進行了“生活力”綜合素養評價。建立“六真”評價體系，任課教師根據學生課堂內外的表現，發放“六真”章，通過評價，倡導學生內外兼修，全面健康地發展。經過實踐證明，學校的校風、校容、校紀已經有較大改觀。

　　“本真教育”的重要落實途徑是課堂。學校首先緊緊圍繞“六真”素養，對課程進行整合研究，成為浙江省課程整合試驗校。其次，學校還開設了體藝類、科技類等40余門拓展課程，其中“鸚鵡螺號”“罄的研究”STEAM課程兩度向全區展示。先后與我國臺灣高雄四維小學以及國外的新西蘭米爾福德小學、諾丁漢霍加斯學校進行互訪活動，拓寬了學生的視野。此外，學校還打造陶藝特色課程，建設全省首個陶瓷藝術實踐體驗館，成為全省、市陶藝聯盟基地，是鄞州區優質藝術教育的亮點之一。

　　教師是“本真教育”傳播的介質。教師的品行會影響每一名學生。學校注重教師的發展，通過“行知學堂”“團隊正能卡”等形式多樣、內容深刻的活動，提高教師隊伍的活力，同時也凝聚教師團隊的合力，不僅塑造了“大智教書，大愛育人”的行知教師形象，而且促進了學校和諧高效發展。

　　多措并舉，各階層改革。“本真教育”在寧波市行知實驗小學已經初具雛形，學校努力將學生培養成有高尚人格、中國靈魂的現代人才。

　　“雙減”背景下“本真教育”的發展

　　近年來，日新月異的科學技術證明只有創新型人才才能在競爭激烈的人才市場中脫穎而出。因此減少學生的課業負擔，助力學生個性化發展，成為備受廣大人民關注的重要問題。“雙減”政策的出臺給寧波市行知實驗小學的未來發展指明了方向——“減負不減質”的高質量教學道路。

　　教師方面，學校在原有“教師自主成長”行動計劃基礎上實施“教師發展強基工程”，以三年為一個周期，培養出在學科教學、班主任管理、學校管理、課題研究方面的區級或以上新秀和骨干，激發廣大教師從教積極性和育人本領，提高學校教師隊伍水平，保障學校教育的高質量發展。

　　學生學習方面，學校開展分層教學與設計(家庭作業、課堂教學)和試卷編制命題分析，因材施教，讓每名學生都能找到適合自己的學習方式，提高學習效率。同時編制“行知高質量課堂”評價標準，鼓勵每位教師按“標準”要求提高課堂質量，讓學生的課堂學習更高效。

　　踐行“雙減”政策，回歸教育本真。寧波市行知實驗小學積極響應并落實國家政策，全方位、多形式地為學生成長提供助力。學校堅信“本真教育”會使人成為彰顯和諧性、獨特性與主體性的全面發展的人。在尊重學生基本發展、尊重學生正常需求、尊重學生成長規律方面，寧波市行知實驗小學邁出了堅實的一步。

　　陶行知教育思想具有中國特色和國際視野，寧波市行知實驗小學將繼續踐行以此為基礎的“本真教育”，努力培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　(謝增煥 沈曉英 沈莉伊)

　　(正文結束)