作為重慶市小學(xué)語文教研員，我們要走進(jìn)城市、鄉(xiāng)村的每一所學(xué)校，幫助每一位教師發(fā)展成長。這看起來似乎很艱難，但基于責(zé)任與使命，我們一直在思考如何把有限的時(shí)間以怎樣的方式投入到有意義的事情中。

　　2020年1月27日，疫情迅速蔓延。大年初三，我們教研團(tuán)隊(duì)便迅速組建了一個(gè)12人的微信群，決定以“美好語文云學(xué)堂”為主題研發(fā)5分鐘微課，主動應(yīng)對疫情帶來的“停課不停學(xué)”;2月10日，微課上線;2月23日，這個(gè)群擴(kuò)充到30人，課程廣受好評。以微課支撐教師的教與學(xué)生的學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全市覆蓋，沒想到這項(xiàng)應(yīng)時(shí)之需的研發(fā)工作變成了全課程、全課時(shí)研發(fā)的巨大工程。當(dāng)年8月30日，777節(jié)微課形成了一個(gè)以單元整體教學(xué)為理念的系統(tǒng)資源。

　　沒有統(tǒng)計(jì)到底有多少教師投入到這項(xiàng)工作中，更沒有辦法知道每位教師為之投入了多少時(shí)間，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了多少次補(bǔ)充升級，我只知道每一個(gè)人包括我自己，從體力、精力、腦力等多個(gè)層面挑戰(zhàn)了能力極限，從中獲得的是重慶小學(xué)語文有效使用統(tǒng)編教材的理念突破、資源突破、團(tuán)隊(duì)突破……

　　那么難，那么苦，那么值得。

　　我們身處一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，既有許多不確定性又有許多無力感，然而我想以自身的經(jīng)歷回應(yīng)美國學(xué)者塔勒布在《反脆弱》里提出的觀點(diǎn)“在不確定中獲益”，我總結(jié)的方法論是“把有限的時(shí)間以有效的方式投入到有意義的事情中”。

　　那么，什么是有意義的事情?大多數(shù)時(shí)候，我們習(xí)慣于被動接受各種任務(wù)，完成各種事項(xiàng)，每天拿著任務(wù)清單逐項(xiàng)打鉤，慢慢形成固定的工作模式，因?yàn)橐磺卸际强吹靡姟⒖蓹z測的;我們不習(xí)慣抽時(shí)間去想，今天的三件事是同一性質(zhì)嗎，它們之間有沒有聯(lián)系，做好這些事我的進(jìn)步點(diǎn)在哪里……很顯然，前者是碎片模式，可以讓我們成為做事的熟練工，后者是積累模式，磨煉的是心智。二者之間最大的不同是你以什么為目標(biāo)，是完成任務(wù)還是實(shí)現(xiàn)自我。我常打一個(gè)比方，是焦慮地面對一地雞毛，還是投入更多時(shí)間做成一把雞毛撣子?

　　2021年4月至12月，我?guī)ьI(lǐng)18位學(xué)校學(xué)科課程負(fù)責(zé)人成立了“重慶小語研究共同體”來踐行這樣的方法論，優(yōu)化他們的工作方式和思維模式。他們從中嘗到了甜頭，但過程確實(shí)非常辛苦。我們開啟了“筆墨是小舟”四輪打卡：“我的課堂觀察打卡”“閱讀打卡”“磨課打卡”“校本研修打卡”，8個(gè)月下來，每個(gè)教師都累積了10萬字的專業(yè)記錄和反思。在年度總結(jié)會上，多位教師表示，2022年即使不布置作業(yè)也要堅(jiān)持10萬字的產(chǎn)出。在我看來，這不是簡單地寫不寫、寫多少的問題，面對公平的每天24個(gè)小時(shí)，我們選擇用什么樣的方式將時(shí)間投放到哪里，這是最真實(shí)、最具體的價(jià)值判斷，更是最實(shí)用最有效的方法。

　　朱永新曾說，他愿意開一個(gè)教育保險(xiǎn)公司，一個(gè)老師只要每天堅(jiān)持寫800字，三年成不了名師可以申請賠付。于漪老師年輕時(shí)堅(jiān)持三次備課，她說這是成為優(yōu)秀教師的無一例外的捷徑。兩位教育人在傳遞一個(gè)古老的道理，“慢就是快，笨才是聰明”。葉圣陶說“教育是農(nóng)人的事業(yè)”，育人先育己，花時(shí)間耕一畝心田，才能種桃李引春風(fēng)。

　　(作者張?jiān)伱废抵貞c市教育科學(xué)研究院初教所副所長)

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