2022年的中央1號文件，聚焦鄉村振興。鄉村振興，需要高質量的鄉村教育，而優秀的鄉村教師群體是高質量鄉村教育的脊梁。今天，“教在鄉村”在中國教育報好老師專刊開欄，我們將傳播鄉村學校的教師隊伍建設典型做法、鄉村教師的典型成長經歷和鄉村教師的所思所想所為。該欄目此前已在“中國教育報好老師”微信公眾號開欄，此后還將與好老師APP聯動，開展課程、視頻傳播，形成圍繞鄉村教師發展的融媒傳播樣態。如果您是鄉村校長、鄉村教師，如果您關心鄉村教育，請關注好老師特別欄目“教在鄉村”，我們共同打造一盞明燈，照亮鄉村教育發展的前路。

　　倏然間，學生們的眼睛亮了。在他們正前方的一塊智慧屏幕上，出現了一個紅色轉盤，熊貓、老虎等動物的卡通形象分列其間。“開始……停!”教師劉憶恬一聲令下，指針快速旋轉，停留在熊貓的圖案上。

　　“What’sthis?”還沒等劉憶恬提問完，孩子們爭著舉起了手。“It’sapanda.”學生迫不及待地搶答道。

　　在安徽省淮南市八公山區工農小學四年級英語課上，學生是真正的“主角”。從進行“旋轉轉盤”“煙花綻放”“開門大吉”等游戲互動，到齊唱英語兒歌“OldMacdonaldHadAFarm”，再到觀看主題為動物保護的英文短片，幾乎所有學生都參與其中，課堂氣氛異常活躍。

　　很難想象，就在半年前，工農小學校長畢昌宏還在為安排日常的英語教學而憂心忡忡。

　　工農小學是安徽省淮南市八公山區最大的鄉村校之一，有來自附近村莊的307名學生在此就讀。據畢昌宏介紹，因為缺乏專業的英語教師，主教語文的教務主任時常成為英語教學的“救火隊員”，前來支教的英語教師也換了“一茬又一茬”。對于大部分英語基礎極其薄弱的鄉村孩子們來說，英語學習還是極為模糊的概念。

　　在這所鄉村校，英語課堂的改變，是在“90后”教師劉憶恬到來之后發生的。

　　“請用英語質問我”

　　在很多人的印象里，劉憶恬是個非典型的鄉村教師，“90后”的她愛跳爵士舞，無論風霜雨雪總會在周六、周日的上午來到舞蹈工作室。在急促又富動感的節奏里，劉憶恬隨著音樂律動。

　　而連接劉憶恬生活另一邊的，是鄉村校的三尺講臺。2016年從阜陽師范學院英語專業畢業后，劉憶恬放棄成為空乘的機會，決定回家鄉做教師。2020年10月，她通過教師編制考試，成為工農小學近70年校史上首位專任英語教師，負責學校四至六年級全部6個班的英語教學。

　　然而，在鄉村校教好英語這件事，并非劉憶恬想象中的那么一帆風順。

　　“為什么要我學英語?我又沒興趣!”第一節課，學生牛明俊就給劉憶恬來了個“下馬威”。聽不懂又沒興趣的他“騰”地一下站起來，對劉憶恬叫囂：“我要上廁所，你讓我出去!”

　　面對全班最“跩”男生，劉憶恬鎮定自若，她“火力全開”，用全英文“回懟”牛明俊。

　　“Itisapracticalthingforyourdailylife.你以后無論從事什么行業，開挖掘機也好，科技研究也罷，不會英語可能連說明書都看不懂，怎么操作都不知道。小朋友，下次你質問我的時候，請你用英文。”

　　氣勢洶洶的牛明俊一下被“鎮住了”，久久回不上話來。而這次與學生的“交鋒”也讓劉憶恬本人陷入了深深的思考。

　　鄉村英語課“活”起來

　　從教幾個月后，劉憶恬發現，與城里的學生相比，鄉村校的孩子接觸英語的機會太少，自主學習的興趣不足。要激發孩子們的學習熱情，就必須摒棄“填鴨式”的教學，讓學生愛上英語課堂。

　　說干就干。為了讓課堂“活”起來，劉憶恬沒少動腦筋。一方面，她經常觀看全國優質課比賽，并將自己的課錄下來，與之進行對比提升，做到“自己給自己磨課”。另一方面，她先后參加了安徽省優質課比賽、“新秀杯”大賽、英語骨干教師培訓等，以賽代練，提升教學水平，把每個月都安排得滿滿當當。

　　為改變傳統英語教學“我講你聽”的方式，劉憶恬習慣在課堂中設置詞語接龍、炸彈游戲等互動環節，千方百計提高學生參與度;她精選英語動畫片和紀錄片，讓學生在學習英語的同時感悟人生哲理。

　　“從劉老師專業的英文素養與飽滿熱情的課堂狀態，到參與感十足的環節設計、寓教于樂的課堂氛圍，學校的英語課堂真的實現了翻天覆地的變化。”畢昌宏說。

　　值得一提的是，劉憶恬的日常英語教學不僅重視傳授知識，還注重學生精神的富足。

　　“在教學生頻度副詞時，我問學生，一周幾次親吻自己的媽媽。城里孩子會用‘Often’或者‘Sometimes’來回答，但鄉村校孩子的答案卻常常是半年、一年，甚至幾年。”鮮明的對比讓劉憶恬心里五味雜陳。

　　為了讓孩子們看到更廣闊的世界，劉憶恬會把自己跳舞、去各大名校旅行、救助流浪小動物時拍攝的視頻、照片與學生分享：“我想要抓住一切機會讓鄉村的孩子看到豐富多彩的世界，培養他們的好奇心和創造力。”

　　幾個月過去，班主任夏王燕看到了學生們實實在在的變化。她直言，孩子們除了喜歡英語課外，性格開朗了，表達欲也強起來。

　　“去年元旦，班級發起了給各科教師送祝福活動，一說到給英語老師送祝福，大家都舉手。特別是幾個平常不怎么愛說話的小女孩，也很愿意去跟劉老師交流。”夏王燕說。

　　從不感興趣到主動參與，學生們的轉變讓劉憶恬充滿了成就感。“如今，牛明俊成了我課堂里的‘積極分子’，”她滿含笑意地說，“去年教師節，他送了我好大一束花。”

　　滿懷熱愛扎根鄉村

　　在畢昌宏眼中，英語課堂的變化僅僅是這所鄉村校近年來變化的一個縮影。得益于政策支持，這幾年，工農小學迎來了13位45歲以下的青年教師。畢昌宏說：“他們的到來，從教育觀念、知識層次、教育技能上為教育教學注入了全新活力，非常受學生歡迎。”

　　對此，八公山區教育體育局電教館館長李懷庵有著相同的感觸。據他介紹，目前，由淮南市級統籌實施的智慧學校建設項目已覆蓋全市400余所中小學校，在智慧課堂的常態化應用中，青年教師的信息化素養更高，對新技術的接受速度更快，這對老教師學習運用信息技術起到了關鍵推動作用。

　　“青年教師是骨干教師，是推動學校發展的中堅力量。他們不僅僅帶來活力，更為學校教育教學知識的改革與創新開鑿了源頭活水。”李懷庵說。

　　鄉村振興必先振興鄉村教育。對鄉村來說，教育既承載著傳播知識、塑造文明鄉風的功能，更在為鄉村建設提供人才支撐。如今，正有越來越多的青年教師來到鄉村，扎根鄉村教學第一線。

　　“我覺得教師就像舞蹈演員，需要全身心投入，沉浸在角色里。我的觀眾是我的學生，他們也是舞臺上的一個個成員。”盡管鄉村生活相對艱苦，但對教育滿懷熱愛的劉憶恬決心扎下根來，“對我來說，鄉村校不是‘注定冷的板凳’，就像跳舞一樣，這是能讓我閃閃發光的舞臺。”

　　(正文結束)