侯兆川地處海拔1000多米的太行山深山區(qū)腹地，位于河南新鄉(xiāng)，這里地理位置偏僻，大多村落都在深山區(qū)，教學(xué)點(diǎn)布局分散，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。2012年，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，輝縣市委市政府建立了侯兆川教育文化中心，西平羅鄉(xiāng)中心幼兒園就是其中的一部分。

　　也是在2012年，我和團(tuán)隊(duì)從縣城來(lái)到這座大山，想要為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展出一份力。可走進(jìn)村子，卻發(fā)現(xiàn)這里缺乏生機(jī)，留守兒童、留守老人、留守婦女居多，老百姓精神世界匱乏，“小學(xué)化”教育方式根植在幼兒家長(zhǎng)的內(nèi)心。于是，我們開(kāi)辦了“社區(qū)大學(xué)”，走上了靠成長(zhǎng)教師發(fā)展園所、靠成長(zhǎng)家長(zhǎng)成就孩子的道路。

　　將家長(zhǎng)卷入幼兒園教育中來(lái)

　　我們發(fā)現(xiàn)侯兆川有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和人文歷史資源。我們秉持著大自然、大社會(huì)都是活教材的課程觀，依托豐富的鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建了頗具鄉(xiāng)土特色的生態(tài)課程。當(dāng)?shù)卮迕駨V泛種植的花生、玉米、紅薯、高粱，鄉(xiāng)村田野里的玉米皮、樹(shù)葉都成了我們的課程資源，這些材料既綠色環(huán)保又經(jīng)濟(jì)適用，成為構(gòu)建課程的有利資源。

　　與此同時(shí)，我們堅(jiān)持參與式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，親近大自然，聽(tīng)聞大自然的聲響，親身感受活動(dòng)的樂(lè)趣。在種植園中，孩子們從翻土、播種到除草、澆水，從觀察秧苗生長(zhǎng)到收獲果實(shí)，各種能力都得到了提升。教師們也在不斷的探索實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了利用樹(shù)葉、花生、葫蘆等鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)園本課程。

　　我們還運(yùn)用多種方法帶動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，改變家長(zhǎng)教育觀念。我們面向全體家長(zhǎng)開(kāi)放閱覽室，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高，并利用家長(zhǎng)會(huì)、讀書(shū)會(huì)給他們搭建分享交流平臺(tái)。我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)山東聊城參觀葫蘆文化藝術(shù)節(jié)，帶領(lǐng)他們到輝縣市學(xué)習(xí)剪紙、聽(tīng)專(zhuān)家講座等，讓他們走出大山親身感受、體驗(yàn)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。我們還請(qǐng)河南師范大學(xué)學(xué)前教育系劉曉紅教授定期到幼兒園給家長(zhǎng)作科學(xué)育兒知識(shí)專(zhuān)題講座。

　　我們的真誠(chéng)和執(zhí)著影響了家長(zhǎng)，幼兒園的家園共育工作有了很大成效。我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在思想上、態(tài)度上、行動(dòng)上都發(fā)生了很大變化，他們開(kāi)始主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，來(lái)到孩子們身邊，參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中去，比如與孩子們一起參與種植活動(dòng)。更重要的是，家長(zhǎng)慢慢懂得了陪伴孩子的重要性。家園共育工作的開(kāi)展，拉近了我們與家長(zhǎng)的距離。

　　用“課程”改變百姓精神生活

　　一個(gè)特殊的機(jī)緣，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的孫慶忠教授到川中調(diào)研。看到很多家長(zhǎng)在幫幼兒園插紅薯秧，他很驚訝在這偏僻的山區(qū)竟然有家長(zhǎng)對(duì)教育如此熱心，他建議我們創(chuàng)辦“社區(qū)大學(xué)”。

　　“社區(qū)大學(xué)”是干什么的?怎樣定位呢?我們一無(wú)所知。孫教授明確告訴大家，它既不是家長(zhǎng)學(xué)校，也不是農(nóng)民技術(shù)學(xué)校，而是成人終身學(xué)習(xí)的地方。“社區(qū)大學(xué)”的目標(biāo)是讓社員做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，實(shí)施科學(xué)育兒;做智慧型成員，營(yíng)造幸福家庭;做建設(shè)型村民，打造和諧社區(qū);做有夢(mèng)想的新人，帶動(dòng)家鄉(xiāng)發(fā)展。

　　于是，我們大膽創(chuàng)辦了以幼兒園為依托的“社區(qū)大學(xué)”。既然是“大學(xué)”就應(yīng)有課程，我們從教師的特長(zhǎng)和百姓需求入手，最初開(kāi)設(shè)了“生活與健康”“美工創(chuàng)作”“舞蹈”“國(guó)學(xué)知識(shí)”四門(mén)課程。經(jīng)過(guò)半年試課并和孫教授集體研討，課程增加到24門(mén)，有育兒知識(shí)、衛(wèi)生保健、法律常識(shí)等提高成員認(rèn)知水平的課程，有美術(shù)創(chuàng)作與欣賞、非洲鼓、舞蹈、音樂(lè)與欣賞等豐富成員生活的藝術(shù)課程。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)以及十里八村的百姓走進(jìn)“社區(qū)大學(xué)”課堂，學(xué)員中既有“90后”的年輕媽媽?zhuān)�也有年過(guò)七旬目不識(shí)丁的爺爺奶奶。“社區(qū)大學(xué)”沒(méi)有門(mén)檻，不分年齡，只要想來(lái)，只要愿意來(lái)，都一律歡迎。

　　“社區(qū)大學(xué)”不同于一般的大學(xué)，教育對(duì)象是農(nóng)民，“我講你聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是不行的。我們也曾遇到過(guò)瓶頸，甚至來(lái)上課的學(xué)員只有個(gè)位數(shù)。為此，我們經(jīng)常組織溫馨的聯(lián)誼會(huì)、文藝表演、全民健身等活動(dòng)，讓學(xué)員參與其中，讓他們進(jìn)行體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)。每年我們會(huì)舉行慶典活動(dòng)，村子里的男女老少都來(lái)參加，年輕的上臺(tái)唱歌跳舞，年老的表演快板、三句半，甚至在城里上班的人也來(lái)觀看。每年我們還會(huì)收集大家的文章，編輯一本30萬(wàn)字的“社區(qū)大學(xué)”年刊。

　　通過(guò)活動(dòng)，學(xué)員獲得了自信、健康和快樂(lè)，更豐富了精神世界。農(nóng)民從握著鋤頭、打著麻將轉(zhuǎn)向拿起畫(huà)筆、編織作品，“社區(qū)大學(xué)”改變了老百姓“一天三頓飯，圍著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)”的生活方式。

　　幼兒園教師成了村委會(huì)副主任

　　幼兒園創(chuàng)辦“社區(qū)大學(xué)”的做法得到了市委市政府、鄉(xiāng)政府的支持，市委也提出多元化綜合治理，讓一些黨員、醫(yī)生等有文化的新鄉(xiāng)賢參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中來(lái)。因此，輝縣市委市政府于2019年10月專(zhuān)門(mén)委派幼兒園15位骨干教師分別到西平羅鄉(xiāng)的各村任職，每位教師都有了一個(gè)新角色——村委會(huì)副主任，這為我們走進(jìn)鄉(xiāng)村、吸引更多百姓參加“社區(qū)大學(xué)”的學(xué)習(xí)提供了便利條件。從幼兒園教師到“社區(qū)大學(xué)”講師再到村委會(huì)副主任，我們?cè)谏砑鏀?shù)職的同時(shí)，也深深感受到自己肩上扛的是責(zé)任和使命。

　　因?yàn)?ldquo;社區(qū)大學(xué)”離村子比較遠(yuǎn)，為更好地服務(wù)鄉(xiāng)村，讓腿腳不方便的老年人參與學(xué)習(xí)，2020年9月，我們正式走進(jìn)鄉(xiāng)村，在西平羅村、兆村開(kāi)辦分學(xué)堂，并于2021年10月在柏樹(shù)灣村開(kāi)辦分學(xué)堂。我們采取村民共建的方式，讓村民參與建設(shè)學(xué)堂。兆村學(xué)堂原來(lái)是一個(gè)棋牌室，是村民打麻將的地方，這兩年主人進(jìn)城定居后一直閑置，院子里長(zhǎng)滿(mǎn)了比人還高的荒草，經(jīng)過(guò)村干部協(xié)調(diào)，我們決心把麻將屋變?yōu)閷W(xué)堂。我們割草、鋪地面、修建學(xué)堂時(shí)，一位坐著輪椅的老人看到大家忙里忙外，就自己推著輪椅給我們運(yùn)磚。他說(shuō)：“你們把學(xué)堂都辦到我們家門(mén)口了，我不出大力也要出小力。”如今，學(xué)堂每周二、周四下午給學(xué)員上課已成為常態(tài)。把學(xué)堂辦到村子里，也意味著我們的“社區(qū)大學(xué)”正式開(kāi)啟了鄉(xiāng)村建設(shè)。

　　我們的角色在幼兒園教師、“社區(qū)大學(xué)”講師、村委會(huì)副主任之間來(lái)回轉(zhuǎn)換的時(shí)候，也獲得了職業(yè)價(jià)值感和成就感。教師們給自己的定位也發(fā)生了變化，我們雖然只是幼兒園教師，但也可以發(fā)揮更大的功能，可以做傳播鄉(xiāng)村文明的使者，用美好的情懷去溫暖鄉(xiāng)村里的每一個(gè)人。

　　“社區(qū)大學(xué)”小而言之，可以密切學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，可以把“大手拉小手”活動(dòng)進(jìn)行得更徹底，可以說(shuō)是家長(zhǎng)學(xué)校的升級(jí)版;大而言之，可以聯(lián)系學(xué)校與村落，實(shí)現(xiàn)學(xué)校更大的教育功能。川中“社區(qū)大學(xué)”將學(xué)前教育和成人的終身教育緊密連接在了一起，在從學(xué)前教育到成人教育的道路上，川中“社區(qū)大學(xué)”為教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，為農(nóng)民的幸福生活開(kāi)啟了智慧之門(mén)，邁出了從教育走向鄉(xiāng)村建設(shè)的第一步。

　　(作者郭文艷系河南省輝縣市西平羅鄉(xiāng)中心幼兒園園長(zhǎng))

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