創新“二五三·生命課堂” 打造品質教學范式 ——河南省洛陽師范學院附屬中學課堂教學改革紀略

　　2010年6月22日是平凡的一天，對洛陽師范學院附屬中學(以下簡稱“師院附中”)而言，卻是意義非凡的一天，就在這一天，洛陽師范學院正式托管師院附中。此次改革，旨在于3至5年內把師院附中打造成洛陽市名校，師院附中自此走上了快速發展之路。

　　改制后的師院附中，革故鼎新，在對傳統教學反思的基礎上，大膽引進山東省昌樂二中的高效課堂模式，并學習全國學校規范管理示范單位山東省聊城市杜郎口中學的辦學經驗，結合學校實際，傾力打造“生命課堂”教學模式。創新教學改革，為每個生命賦能!

　　變革

　　為每個生命賦能

　　教育改革，理念先行。“以人為本，以學生為中心”是師院附中始終堅守的教學理念，進而演變出了“生命課堂”的核心理念：把學生看作有思維、有情感、有成長、有發展的活生生的人，倡導尊重學生，激發學生的情感和思維，培養出身心健康、具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的人。

　　經過近10年的不斷優化，師院附中的教學模式從“生命課堂”演變成“二五三·生命課堂”，已經形成完備的教改、學改體系。“二五三·生命課堂”教學模式全面涵蓋課前、課中、課后三個階段。“二”即讓學生用思維導圖進行課前預習，讓教師用多種信息技術進行備課;“五”即“自主預習”“討論交流”“展示點評”“質疑點撥”和“當堂檢測”5個課堂環節;“三”即培養學生“糾錯本”“每日知識清單”“小小輔導員”3個習慣。

　　從“生命課堂”模式到“二五三·生命課堂”教學模式，是課堂改革成果的提煉升華，是學校教學質量進一步提高的顯著證明，亦是全校師生共同努力的成果。立足核心素養，如今師院附中的“生命課堂”更加豐滿，促教師，育學生，以課改為突破點，完成了教學質量的大飛躍。

　　探索

　　在實踐中成長

　　課堂改革的推進激活了師院附中人的創新精神，2014年，在楊麗副校長的帶領下，“思維導圖”被成功引進“生命課堂”教學模式中，這一創新，更成功地調動了學生的學習主動性，深挖了學生在課堂上自主學習的內在潛力，使課堂教學更加形象直觀，進一步提高了課堂教學效率，同時也更彰顯“生命課堂”尊重思維個性化的初衷。課堂改革因此可謂多了一件“利器”，添了一條“長纓”，推進課堂改革成果向縱深發展，學校的課改開始真正形成自己的特色。

　　在改革之初，學校就明確了改革的目的是為了提升教學質量，但教學質量的提升不僅需要教學方式的改革，更需要對學生學習方法和學習習慣的培養。在學生學習方法上，將教師的教學向課下延伸，進行學生學法改革。以思維導圖、“糾錯本”、“每日知識清單”、“小小輔導員”等為抓手，結合課堂，體現學生主體地位，引導學生養成良好學習習慣，及時進行知識重構，內化形成自己的知識系統，并培養學生主動學習、實時學習、實時更新知識體系的習慣。

　　“他山之石，可以攻玉。”學校堅持“走出去，引進來”，多次組織教師赴山東省昌樂二中、山東省聊城市杜郎口中學、河南省濮陽市南樂縣第一高級中學等參觀交流，參加各種培訓。師院附中不斷圍繞“二五三·生命課堂”教學模式強化內涵提升，開展針對“二五三·生命課堂”教學模式各環節的課題研究。教師先后進行了有關“糾錯本”和“每日知識清單”使用的3項市級課題研究、有關課堂改革的2項省級和1項市級課題研究，以及有關思維導圖和集體備課的3項省級和1項市級課題研究，并順利結題。研究深化了“生命課堂”教學模式的內涵，也迅速提升了教師的教育教學水平。

　　教師是學生的引領者，是課堂的組織者。學校針對教師開展了多項培訓，優化教師的教學理念和多媒體操作技能，以點帶面，引領教師共同學習。常規性開展的校本培訓包括PPT制作、思維導圖引入“生命課堂”、翻轉課堂引入“生命課堂”、SEEWO、微課制作等，助力課前導學課程化，對“二五三·生命課堂”教學模式及信息化建設等有明顯的促進作用。

　　師院附中在“生命課堂”中，增強信息技術手段應用，提高課堂效率。目前學校已經成功應用交互式電子白板、平板同屏、網絡教學、思維導圖、幾何畫板、理化生電子實驗等形式進行教學。應用多媒體信息技術進行鞏固練習，可以節約時間、減輕學生書寫和教師批改的負擔、更大程度地延伸課堂。課堂教學的實踐證明，在多媒體信息技術的促進下，學校“生命課堂”改革不斷注入新鮮血液，課前、課中、課后都涌現出多種形式不斷優化課堂結構，促進“生命課堂”收獲實效。

　　養成

　　堅持即成自然

　　新課堂模式的核心是以學生為主體，沒有課前的自主預習，沒有“日日清、周周清”的具體落實，沒有表達能力、分析能力、研究能力的專項培養，教學效果就會大打折扣。如何才能調動學生學習的興趣與積極性?師院附中規劃了一些舉措，以活動為載體，以檢查督促，以優秀作示范，創新了與“生命課堂”配套的學習習慣和學習方法。

　　思維導圖：把思維導圖融入“生命課堂”教學模式，推進課堂改革，提升學生的預習能力、發散思維和總結能力。每一學年的第一個月進行的學生思維導圖培訓和優秀思維導圖評比，已經成為學校的一項特色活動。使用思維導圖已經成為學生在課堂上進行自主預習展示和課堂小結時的習慣。

　　“糾錯本”：培養學生使用“糾錯本”的習慣，學習使用技巧和方法，形成使用檢查制度。學校專門定制“糾錯本”，每個學科一本，每周固定糾錯次數，注明錯題來源，使用雙色筆，定期檢查批改。從一定意義上說，學生思維的發展是在同錯誤作斗爭并取得勝利的過程中實現的。心理學家蓋耶曾說：“誰不考慮嘗試錯誤、不允許學生犯錯，就將錯過富有成效的學習時刻。”在“一切為了學生的發展”的新課程理念下，課堂生成的錯誤也是寶貴的教學資源。

　　“每日知識清單”：在實踐中，教師們不僅將知識清單活動落實在表面，更是把知識清單的使用落在了實處。每一天的記錄內容都要經歷“5—3—5”循環，即當天記憶5分鐘、連續3天回顧5分鐘、第七天復習鞏固5分鐘。每天固定時間由學科“小小輔導員”講解知識清單內容，每周四晚上6∶20檢查知識清單書寫。大力培養學生運用知識清單的習慣，很好地根據遺忘規律鞏固了記憶，并將主動學習貫穿整個學習過程。

　　“小小輔導員”：注重課前培訓，將普通學生培養成小組長，將小組長培養成“小老師”，完成教師教學思維的延伸。“小小輔導員”掛牌上崗，建立晉升標準，將學生培養和教師備課結合起來，將培優補差同教學緊密結合起來。結合“每日知識清單”，每天晚上6∶20—6∶50固定時間，在教室后的黑板上書寫并講解“每日知識清單”內容，將“學習金字塔”真正落實到每一天、每一名“小小輔導員”身上。

　　思維導圖、“糾錯本”、“每日知識清單”、“小小輔導員”四大課堂輔助手段，通過班級試點、總結經驗，從2016年起逐步在全校推廣。形成每學年學生常規培訓制度、使用制度、檢查制度，定時定量進行量化考核。在這四大輔助手段的助力下，師院附中的學生自主學習、快樂學習、創新學習的熱情日漸高漲，良好的學習習慣在日積月累的堅持中成為自然。

　　成效

　　辛勤耕耘終獲累累碩果

　　課堂教學改革以來，師院附中在探索實踐中提升了辦學質量，收獲了累累碩果，成就了名師隊伍。在“二五三·生命課堂”教學模式的研究實踐中，獲得國家優質課一等獎5人、省級優質課一等獎8人、市級獎項數十人次。經過課改錘煉，學校擁有一支高水平、專業化程度高的教師隊伍，包括河南省名師3人、河南省骨干教師7人、河南省學科技術帶頭人2人、河南省教師教育培訓師1人、洛陽市特級名師3人、洛陽市名師1人、洛陽市首批高層次人才1人、洛陽市優秀專家2人、洛陽市兼職教研員5人。

　　多年來學校依托以人為本的“二五三·生命課堂”教學模式，形成了鮮明的辦學特色。學校曾先后榮獲洛陽市特色學校、洛陽市課堂改革示范性特色學校、洛陽市德育示范性特色學校、洛陽市文明學校、洛陽市高中教育教學工作先進學校、洛陽市學校管理優秀單位、洛陽市智慧教育示范學校及智慧課堂、河南省第七批依法治校示范校等稱號。2021年6月，在洛陽市高中課改工作階段表彰大會上，學校學生代表發言介紹自己在課改中的成長，得到一致好評。2021年，學校再次獲評洛陽市課堂改革先進單位。

　　教育教學質量顯著提高。在“二五三·生命課堂”教學模式下，從自主預習到課后鞏固落實，從學習習慣到課堂效率，學生學習能力全面提升。2021年3月，在洛陽市教育部門主辦的洛陽市2021年高三復習備考實訓觀摩會上，教師王克作了“師院附中‘二五三·生命課堂’教學模式高三復習備考經驗介紹”，獲得一致好評。

　　學校知名度與日俱增，先后在中國教育學會物理教學專業委員會年會上作題為《讓“合作探究”催芽“生命課堂”》的精彩演講，在洛陽市教育工作會議上作題為《改革沒有風險》的經驗報告，在全國初級中學校長高峰論壇暨全國名師名校高效課堂教學現場觀摩研討會上介紹“生命課堂”的嶄新模式和成功經驗，并以“生命課堂”模式現場授課，受到專家好評。2015年以來，廣州、石家莊、焦作、濟源等地的省內外27所學校先后到師院附中進行學習交流。學校課堂教學特色明顯，獲《洛陽日報》《洛陽晚報》《大河報》《河南商報》和洛陽電視臺等多家媒體報道上百次。“二五三·生命課堂”教學模式以其獨特的課堂形式、完善的教學管理制度、有效的落實方法，吸引眾多兄弟學校學習借鑒。隨著“二五三·生命課堂”教學模式的深入推進，師院附中的教學質量不斷提高，走出了一條有自己特色的教學改革之路，為師生的發展開辟了一條光明大道。

　　(武耀東 楊麗)

　　(正文結束)