中小學(xué)影視教育的困境

　　近年來，河南省濟(jì)源第一中學(xué)充分發(fā)揮電影課程的德育價(jià)值，在全國首次提出“中小學(xué)德育影視課程一體化”概念，歷時(shí)16年開發(fā)與實(shí)踐，建立了涵蓋小、初、高全學(xué)段“三階九梯”影視課程體系，實(shí)現(xiàn)德育影視課程的系列化、課程化、規(guī)范化，注重課程的復(fù)制性、操作性，讓一線教師具有看得懂、學(xué)得會(huì)、帶得走的完整課程方案。2019年成果“中小學(xué)系列德育影視課程的實(shí)踐與創(chuàng)新”參加第五屆中國教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)公益博覽會(huì)展示，獲河南省2021基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，受到權(quán)威媒體推薦，課程已服務(wù)濟(jì)源市、重慶市、天津市等中小學(xué)課后延時(shí)課堂。

　　所謂中小學(xué)德育影視課程是指以優(yōu)秀影視作品為主要媒介，以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，以《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》《中小學(xué)德育工作指南》等文件為指導(dǎo)，以立德樹人為目標(biāo)，圍繞德育創(chuàng)新與課堂變革開展的集觀影、交流和實(shí)踐于一體的德育實(shí)踐創(chuàng)新課程。

　　隨著5G技術(shù)的發(fā)展、全媒體時(shí)代的來臨，電影、電腦、電視、手機(jī)等建構(gòu)的多屏環(huán)境覆蓋了人們的日常生活。影視文化的廣泛傳播對(duì)中小學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和“三觀”都具有潛移默化的影響。影視教育不僅在立德樹人中具有獨(dú)特價(jià)值，而且豐富了學(xué)校的育人手段，對(duì)課堂組織方式進(jìn)行根本性的改革提出了新要求。中小學(xué)影視教育尚處于起步階段，在實(shí)施中存在諸多不容忽視的問題。

　　河南省濟(jì)源第一中學(xué)影視課程工作室在全國20余個(gè)省份作了關(guān)于中小學(xué)開展影視教育現(xiàn)狀的調(diào)研，共收到有效調(diào)研問卷30581份，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)放任式接受、學(xué)校校本課程敷衍“在場”、課程缺乏整體建構(gòu)、學(xué)段割裂明顯、中小學(xué)影視教育從國家到地方?jīng)]有統(tǒng)一的教材及規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)都是影響影視教育推進(jìn)的重要因素。

中小學(xué)德育影視教育的校本探索

　　1.校內(nèi)教研探索：學(xué)科融合(2005—2009年)

　　2005年開始，河南省濟(jì)源第一中學(xué)把影視教育納入學(xué)校德育體系和高效課堂建設(shè)。由班主任團(tuán)隊(duì)研發(fā)德育影視班會(huì)課，經(jīng)過5年探索，不僅開發(fā)出了高中德育影視校本課程，而且影視與學(xué)科融合開設(shè)了多元校本課程。2009年《在電影課程中進(jìn)行理想教育》在《教育時(shí)報(bào)》發(fā)表。

　　2.區(qū)域教研聯(lián)創(chuàng)：曉琳影視課程工作室(2009—2016年)

　　2011年以來在參加新教育教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，成立了濟(jì)源第一中學(xué)曉琳影視課程工作室，組建了一支來自全國20余個(gè)省份的跨地區(qū)、跨學(xué)段、跨學(xué)科的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，2016年德育影視課程成果《影響孩子一生的100部電影》叢書出版。課程聯(lián)創(chuàng)使校本教研打破了學(xué)段、學(xué)科與地域限制，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)段銜接、學(xué)科融合、地域聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)段之間影視教育的銜接，初步具備“三階九梯”課程的雛形。

　　3.大中小教研一體化：US教研協(xié)同(2016—2018年)

　　2016年以來濟(jì)源第一中學(xué)曉琳影視課程工作室通過“US教育協(xié)同機(jī)制”與北京師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、河南大學(xué)等高校開展深度合作，以網(wǎng)絡(luò)教研的形式實(shí)現(xiàn)影視德育校本教研的大中小結(jié)合、研學(xué)產(chǎn)一體化。校本教研方式的創(chuàng)新不僅促進(jìn)校本課程資源共享，而且促進(jìn)人才以及教育資源的共享，推動(dòng)課程成果更新迭代不斷創(chuàng)新。2018年《打開別樣的教育世界——小學(xué)創(chuàng)意電影課程的開發(fā)藝術(shù)》出版，標(biāo)志著影視課程具備了規(guī)范化、可操作、能推廣的特點(diǎn)。

　　4.地區(qū)教研聯(lián)動(dòng)：影視教育濟(jì)源模式(2018年至今)

　　2018年起，濟(jì)源產(chǎn)城融合示范區(qū)教育體育部門成立了濟(jì)源影視教育指導(dǎo)中心，建立了影視教育工作室，組建了課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了影視教育示范校。濟(jì)源市天壇路小學(xué)、濟(jì)源市河苑街小學(xué)等來自全市的16所學(xué)校，被濟(jì)源產(chǎn)城融合示范區(qū)教育體育部門確定為濟(jì)源中小學(xué)德育影視課程發(fā)展實(shí)驗(yàn)校。工作室為實(shí)驗(yàn)校提供課程指導(dǎo)與容量多達(dá)60G的影視資源。地區(qū)教研聯(lián)動(dòng)形成“研學(xué)產(chǎn)結(jié)合、三階九梯、三位一體”的濟(jì)源影視教育新模式，推動(dòng)課程地域推廣。

　　5.課程經(jīng)驗(yàn)異地復(fù)制：影視課程走向全國(2019年至今)

　　2019年以來，在河南、山西、山東、重慶、河北、內(nèi)蒙古、新疆、云南等地建立全國范圍的實(shí)驗(yàn)校20余所，提供課程指導(dǎo)與可供選擇的課程方案。2020年課程支持湖北抗疫出版《當(dāng)電影走進(jìn)教室(上、下冊(cè))》、支援希望工程，贏得了中國少年兒童電影學(xué)會(huì)的肯定。

中小學(xué)德育影視課程一體化的內(nèi)容

　　1.涵蓋小、初、高“三階九梯”的課程體系

　　中小學(xué)德育影視系列課程以《中小學(xué)德育工作指南》等文件為指引，在整體框架上大致分為三階段九階梯。“三階九梯”是指小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段內(nèi)部又劃分為三個(gè)階梯。每一階段參照個(gè)體與自我、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與自然、個(gè)體與文化四個(gè)維度，設(shè)置自我認(rèn)同與心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家國情懷、自然倫理與生態(tài)文明、價(jià)值體認(rèn)與理想信念四大板塊。因?yàn)橛耙曎Y源和《中小學(xué)德育工作指南》的具體內(nèi)容缺乏清晰明確的對(duì)應(yīng)性，因此在設(shè)計(jì)中小學(xué)德育影視系列課程的時(shí)候，參照了《中小學(xué)德育工作指南》中的德育目標(biāo)和內(nèi)容框架，具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)還需結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、影視資源的特質(zhì)進(jìn)行。

　　2.“觀影+交流+實(shí)踐”于一體的操作范式

　　很多學(xué)校把影視課程僅僅局限為觀影活動(dòng)，既缺乏對(duì)優(yōu)秀影視作品的深入理解與解讀，又缺乏深刻的討論與碰撞，沒有挖掘優(yōu)秀影視作品的育人價(jià)值。學(xué)校德育課程模式是集觀影、交流、實(shí)踐于一體的綜合性活動(dòng)，主要包括“選擇與觀影”“研討與提煉”“拓展與深化”“體驗(yàn)與創(chuàng)造”四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(1)選擇與觀影

　　教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展以及班級(jí)和學(xué)生心理的發(fā)展?fàn)顩r選擇合適的電影。在觀影方式上，教師可依據(jù)實(shí)際情況安排，可以是班級(jí)集體共同看，這種方式有助于營造良好的觀影氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思考力，可以是親子觀影，還可以是教師提供影片資源，學(xué)生自行自主觀看。

　　(2)研討與提煉

　　觀影后的討論環(huán)節(jié)是電影課程的精髓，沒有這一環(huán)節(jié)的開展，電影的影響力就無法真正發(fā)揮。通過電影的討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、理性思考，形成正確的價(jià)值觀是這一環(huán)節(jié)的重要作用。

　　(3)拓展與深化

　　教師會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開展豐富多彩的活動(dòng)�？梢允请娪昂�報(bào)創(chuàng)作比賽，可以是結(jié)合電影的讀寫創(chuàng)作，還可以是影評(píng)、故事續(xù)編、故事仿寫等創(chuàng)造性活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展讓電影的力量持續(xù)發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

　　(4)體驗(yàn)與創(chuàng)造

　　通過電影劇本的改寫、臺(tái)詞的組織、演員的分配、微電影的拍攝、各種電影社團(tuán)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電影的魅力，進(jìn)而從觀影者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過“觀影+交流+實(shí)踐”的課程模式，深化優(yōu)秀影視作品的教育意義和教育功能。

中小學(xué)德育影視課程一體化的價(jià)值與意義

　　1.影視育人：促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展落實(shí)立德樹人

　　通過德育影視課程的建設(shè)，形成多學(xué)科融合的影視教育課程群，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了多種選擇。既體現(xiàn)影視教育立德樹人的課程功能，又面向新課程改革實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。

　　2.教研育人：促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升職業(yè)幸福

　　課程在開發(fā)過程中注重可復(fù)制性、可操作性，一線教師真正看得懂、學(xué)得會(huì)。教師們不僅能參照書中提供的范例組織與實(shí)施電影課程，還能根據(jù)自身的優(yōu)勢開發(fā)具有自身特色的影視課程，提升了教師的課程開發(fā)能力。

　　3.學(xué)校品牌：推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校影響力

　　課程成果參加第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)展示，獲得河南省教育部門基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，助力濟(jì)源第一中學(xué)成功創(chuàng)建全國文明校園，獲得全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)，提升了學(xué)校的影響力。

　　4.提質(zhì)增效：走出濟(jì)源輻射全國

　　2016年以來，團(tuán)隊(duì)在全國十余個(gè)省市開展300余場公益講座，通過國家教育行政學(xué)院、天津大學(xué)等高校組織的骨干教師培訓(xùn)，推動(dòng)成果經(jīng)驗(yàn)異地復(fù)制，并在“雙減”政策背景下服務(wù)本地以及重慶市、天津市中小學(xué)課后延時(shí)課堂，成果受到多家媒體報(bào)道。

　　河南省教育部門評(píng)價(jià)了該成果：一是豐富了德育課程資源，二是具有良好的育人價(jià)值，三是堅(jiān)持了德育課程的創(chuàng)新。德育專家唐云增老師認(rèn)為王曉琳老師在班級(jí)教育中進(jìn)行影視教育的系統(tǒng)研究為教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。發(fā)掘優(yōu)秀影視作品的育人價(jià)值、促進(jìn)德育創(chuàng)新、讓學(xué)生在生命成長中汲取優(yōu)秀影視作品的營養(yǎng)是學(xué)校當(dāng)下及未來要堅(jiān)定不移做的事情。(韓玉奎 王曉琳)

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