進入新教育時期，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展、長遠發(fā)展的目標(biāo)，加快教育內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為全社會的共識，也對學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展提出了更高的要求。

　　創(chuàng)辦于2008年8月的成都新津為明學(xué)校是一所集學(xué)前、小學(xué)、初中、高中于一體的高品質(zhì)、寄宿制學(xué)校，多年來在素質(zhì)教育、升學(xué)教育、藝體教育、家校共育等方面頗有聲譽。特別是曾榮獲省市優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀青年骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀管理干部等榮譽稱號的何剛自2019年擔(dān)任成都新津為明學(xué)校校長以來，站在前人探索的肩膀上，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起，秉持“責(zé)立中國、任當(dāng)世界”的價值期許，從辦學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、個性化教育、一體化教育、英才教育等方面進行了重新規(guī)劃，實施精英教育和通識教育的有機結(jié)合，推動教育教學(xué)的深度改革，完成了學(xué)校文化、教學(xué)管理、課程架構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、教師發(fā)展等方面的重構(gòu)。目前，學(xué)校是澳大利亞南澳高考局授權(quán)“SACE澳洲國際高中課程”學(xué)校、韓國延世大學(xué)生源培養(yǎng)簽約學(xué)校、電子科技大學(xué)等高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項目簽約學(xué)校和眾多知名高校的優(yōu)質(zhì)生源基地學(xué)校，成為新時代學(xué)子成長發(fā)展的搖籃。

　　重塑核心理念

　　不斷拓展“三四五”發(fā)展內(nèi)涵

　　“為明”通常會被理解為“為了孩子的明天”，何剛校長對其賦予了更深刻的含義，即幫助學(xué)子明智、明哲、明道、明理、明德，引導(dǎo)學(xué)生尋找明天的智慧，使明天的自己比今天更優(yōu)秀，為終身發(fā)展奠基。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進行了深入調(diào)研，確立了“崇尚科學(xué)、弘揚人文、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”的辦學(xué)理念，明確了學(xué)校的發(fā)展方向，即走精品化辦學(xué)、國際化發(fā)展之路，培養(yǎng)人格健全、學(xué)力寬厚、具有中國靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人，堅持“五育并舉”，傳承北大精神，創(chuàng)辦現(xiàn)代化、開放式、文化型、具有國際影響的綠色學(xué)校，以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為核心，凸顯國際化特色與藝術(shù)、國學(xué)、英語等課程特色。

　　在何剛校長的主持下，學(xué)校重構(gòu)文化戰(zhàn)略體系，制定了“三四五”學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，其中包括：“三個要求”，即高境界做人(志向高遠、品德高尚)，高水平學(xué)習(xí)(思維敏捷、潛質(zhì)卓越)，高品質(zhì)生活(健康身體、良好心態(tài));“四種人生”，即樸實的自然人(熱愛生活、勤勞善良)，卓越的為明人(珍惜身份、達到“三高”)，杰出的中國人(民族擔(dān)當(dāng)、國家責(zé)任、行業(yè)領(lǐng)先、偉大人物)，優(yōu)秀的世界人(中國基因、世界風(fēng)采);“五自”精神，即自由、自主、自然、自信、自省;注重五方面素養(yǎng)(工具與技能、興趣與特長、文化與傳承、事業(yè)與境界、挑戰(zhàn)與勇氣);聚焦“五個一流”，即一流人品(誠信正義)、一流體魄(身心健康)、一流情趣(靈動可愛)、一流學(xué)識(攀登高峰)、一流奉獻(大氣大器)。由此，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)(國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、個性發(fā)展)，樹立有故事(有生活有體驗有傳遞)、有情懷(有格局有愛心有情感)、懂分享(有伙伴有交流有共享)、善進階(有追求有進步有作為)的成長目標(biāo)。

　　學(xué)校上下求索，不斷彰顯持續(xù)發(fā)展四原則：一是幫助學(xué)生向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回歸，二是從以教師為中心的教學(xué)管理機制向以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)管理機制轉(zhuǎn)變，三是讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)成績，四是以教師的專業(yè)發(fā)展作為促進學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。

　　在此基礎(chǔ)上，在何剛校長的倡導(dǎo)下，學(xué)校致力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育、創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理、創(chuàng)造適合學(xué)校發(fā)展的文化，引導(dǎo)學(xué)校教育進入變革狀態(tài)，引導(dǎo)全體教師進入研究狀態(tài)，通過倡導(dǎo)人格完善和學(xué)術(shù)相統(tǒng)一的“品學(xué)共融”的學(xué)校學(xué)術(shù)文化，將教育目標(biāo)與教育實踐統(tǒng)一于為國家、社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)思維的各行各業(yè)專業(yè)人才這一辦學(xué)使命。

　　教學(xué)協(xié)同推進

　　構(gòu)建“一體兩翼三層四類”課程體系

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立身之本，緊抓教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展之源。課程是教學(xué)的中心，核心理念是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，強化學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　秉承這一理念，新津為明學(xué)校在教學(xué)改革進程中確立了“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、特色體系、中西融合、個性教育”的課程理念，并創(chuàng)新多元課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“一體兩翼三層四類”課程體系。其中，“一體”指以國家課程為核心課程，包括語文、數(shù)學(xué)、科技、人文與社會、藝術(shù)、體育等，是課程體系的主體。“兩翼”指學(xué)術(shù)類自主課程(基于智慧發(fā)展)和社會類自主課程(基于人格成長)的兩個通道。“三層”指各類課程都分為A、B、C三級。學(xué)術(shù)類自主課程的C類指知識拓展課程、興趣特長課程，B類指專業(yè)課程、AP(AC)課程，A類指項目綜合課程;社會類自主課程的C類指校內(nèi)實踐、職業(yè)技能，B類指社會綜合實踐課程，A類指項目綜合課程。“四類”包括國家課程、學(xué)校基礎(chǔ)素質(zhì)課程、學(xué)術(shù)類自主課程和社會類自主課程。

　　具體來說，學(xué)校基礎(chǔ)素質(zhì)課程指為明學(xué)校“logo課程”(標(biāo)識課程)，即每名學(xué)生必修“演講與口才”課程(各學(xué)部各年級各班開設(shè)“交流課”，雙語開展“課前三分鐘演講”，實現(xiàn)學(xué)生“能說會道”)，每名學(xué)生必須參加一個“體育俱樂部”(有一項體育健身技能)，每名學(xué)生必須參加一個“社團活動”，每名學(xué)生每年參加一次“社會實踐活動”。

　　在課程具體實施中，何剛校長提出堅持“一核”(核心素養(yǎng))、“兩塊”(必修選修)、“三段”(三大學(xué)段)、“四院”(學(xué)生科學(xué)院、人文社科院、競賽先修學(xué)院、國際課程學(xué)院)。特別值得一提的是，在選修板塊，堅持“兩手抓”，重視數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息、哲學(xué)、歷史、地空等大學(xué)先修課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)層次;突出機器人、工業(yè)4.0、數(shù)學(xué)建模、3D打印、創(chuàng)客和STEAM等創(chuàng)新課程，打通中學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通道。

　　在構(gòu)建多元課程體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校還探索確立“深研精教、高效課堂、激發(fā)潛能、多元成長”的教學(xué)理念，提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合于課堂、落實于課堂的有效教學(xué)，并構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)向—問題引領(lǐng)—任務(wù)驅(qū)動—合作學(xué)習(xí)”的課堂模式。

　　為改變教學(xué)方式、適應(yīng)高考改革，新津為明學(xué)校推行與新高考相適應(yīng)的問題式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境化教學(xué)、整合化教學(xué)和實踐活動化教學(xué)等教學(xué)方式，引進COP“課堂觀察”技術(shù)，促進教學(xué)方式和教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)型，堅持兩大基本原則，實施五大教學(xué)策略，堅持“四課”教學(xué)模式，追求課堂教學(xué)高效益。

　　聚焦改變課堂教學(xué)導(dǎo)向、打造學(xué)本思維課堂，全面構(gòu)建思維與能力導(dǎo)向的學(xué)本思維高效課堂，并學(xué)科化、學(xué)段化、課型化，把握“時間+體驗+結(jié)果”“深度+寬度+高度+效度”“教材+教法+練法+管法”“知識+方法+思想”等高效要素，豐富“與文本對話而學(xué)習(xí)+與教師對話而討論+與同伴對話而交流+與自己對話而反思”的課堂“對話”方式，最終形成了“思維層次更高+開放程度更廣+文化意味更濃”的“學(xué)本思維—四度課堂”。

　　…………

　　“培養(yǎng)有中國靈魂、有世界眼光的現(xiàn)代人”，是何剛校長的宏愿。在何剛校長的帶領(lǐng)下，新津為明學(xué)校高擎創(chuàng)新發(fā)展的旗幟，通過實施“五位一體”(人文與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)科智慧教學(xué)、學(xué)術(shù)探究實踐、學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練)的高素質(zhì)人才工程，逐漸形成了獨有的“為明教育”新模式，基本實現(xiàn)了普通學(xué)生得到優(yōu)秀發(fā)展、優(yōu)秀學(xué)生得到卓越發(fā)展，為學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)做好準(zhǔn)備，為莘莘學(xué)子走向國際、開啟成功人生賦能助力。(趙志剛)

　　(正文結(jié)束)