2005年9月，應廣東省惠州市邀請，北京師范大學(珠海)來惠辦學，惠州市惠城區(qū)京師實驗小學(原北京師范大學珠海分校惠州附屬學校，以下簡稱“實小”)正式開辦。深植北京師范大學創(chuàng)新發(fā)展基因，實小將學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念傳承至今。秉承“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學宗旨，實小致力培養(yǎng)“高分、高能、高情商，會生存、會生活、會學習、會做人”的“三高四會”學生。核心素養(yǎng)之下的全面發(fā)展，實小堅守了17年。如今的實小，已然發(fā)展成擁有教職工165人、學生1550人，師生比約為1∶9.4的新型義務教育階段學校。

　　五類課程全覆蓋

　　貫穿教育全過程

　　17年來，實小整體建構發(fā)展教育模式、課程建設、書香校園、學生活動、英語教學、大綠色校園、科學與藝術教育、教育科研等9項辦學特色，在時間和實踐的積淀中成就實小特色招牌。課程特色尤其顯著。“寓教育于實小的一草一木、一言一行之中，課程貫穿于和孩子交流、和孩子情感的交融之中”，實小的課程，是一個龐大的綜合體系，細分類別別有洞天。

　　學校開設基礎型課程、拓展型課程、研究型課程、活動型課程、特需型課程5類課程。基礎型課程是按照國家課程標準而開設的各門課程，是學生綜合素質(zhì)得以提高和持續(xù)性發(fā)展的必修課程。拓展型課程著眼于發(fā)展學生興趣愛好，開發(fā)學生潛能，促進學生個性發(fā)展，具有一定開放性。研究型課程則是通過教師引導，通過學生表達、質(zhì)疑、探究和討論，以個人、小組或集體為單位進行釋疑和解決實際問題的課程。活動型課程是為了拓寬學生的視野、培育學生的核心素養(yǎng)而開設的各類德育、教育、社會實踐活動的課程。特需型課程是根據(jù)學生的特長與個人需求設置的課程。這5類課程共同構筑了引領學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“強健筋骨”，在此基礎上，科學、藝術和體育課程更是成為學校的教育特色課程。

　　科學教育打通校園邊界

　　豐盈科技資源

　　“科學教育不僅關乎學生未來發(fā)展，也關乎國家發(fā)展。”校長的這句話，體現(xiàn)了實小人對科技興國的思考，也因此讓實小成為“敢于吃螃蟹的人”。沒有教師就增加，沒有教材就自己編寫，有困難創(chuàng)造條件也要上，帶著革新勇氣，2017年9月，學校啟動了人工智能與編程教育的全面普及，課程、師資、科普基地、實踐基地等多維度組合發(fā)力。

　　分級實施國家課程，橫向開設拓展課程。這是實小的課改路徑。一方面，國家課程“小學科學”因年級而不同，一、二年級課程主要培養(yǎng)學生的科學興趣，三、四年級主要培養(yǎng)學生的科學觀察能力和探究能力，五、六年級主要培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力;另一方面，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學組還開設有“創(chuàng)客木工”“空中田園種植”“小制作”“航模”“無人機”“3D打印”等10多門科技校本課程。

　　與傳統(tǒng)課程不同的是，實小的科學課，走出了教室、走進了實驗室、走進了花園。每年一屆的科技創(chuàng)意節(jié)、惠州市青少年科技創(chuàng)新大賽、廣東省創(chuàng)意機器人大賽、廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽、世界機器人大賽，都有實小學生參賽的身影。除此以外，科技館、污水處理廠、航天育種基地每年都有來自實小的學生參觀和體驗。通過科技活動課程，實小人人都有科技項目，人人都能參賽、體驗實踐活動。

　　藝術教育全普及

　　特色人才培育有抓手

　　藝術教育帶給孩子的不僅有感受美的能力，還有快樂生活的能力。實小創(chuàng)辦不久，學校就將37鍵口風琴引入了課堂，彼時，學校每周兩節(jié)音樂課，其中一節(jié)便是口風琴課。課程根據(jù)年級不同而設置相應的教學目標，并配備相應的校本教材。在時間的錘煉中，學生習獲識別五線譜的能力，而音樂課也延展出器樂、聲樂、舞蹈等13門課程。

　　音樂課程的美好開端，為實小的藝術教育打下了堅實基底。這之后，學校的美術教育開啟了“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”4個學習領域的研究，美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展每一名學生的藝術個性潛能，實現(xiàn)人人都有展示的機會。美術教師團隊也極其重視專業(yè)技能和基本功的提升，堅持“以研促學、以研促教”的教研模式，積極參加省市級的各種教研工作以及各類優(yōu)質(zhì)課大賽，集中研討提升美術教學質(zhì)量的新思路，積極組織學生參加校內(nèi)外各級別美術活動及比賽。

　　為豐富學校的藝術教育內(nèi)涵，學校一年級起點開設書法課程。書法教育充分考慮不同學生的性情、愛好、審美、情趣、接受能力以及個性氣質(zhì)進行教學，并更加注重因材施教，在書法教學實踐中不斷改進、優(yōu)化書法教學方法和手段，改革教育模式，使書法教學充分發(fā)揮人文素質(zhì)和傳統(tǒng)功能。經(jīng)過多年的努力，書法教育取得了豐碩成果。

　　體育延展課程維度

　　錘煉體育精神

　　足球聯(lián)賽、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術、單排輪滑、擊劍……大多數(shù)人能想到的校園體育運動，在實小的體育課上都能找到。“體育鍛煉不僅能強身健體，而且還能‘野蠻其體魄，文明其精神’。未來教育，要讓孩子們擁有健康的體魄與陽光積極的心態(tài)，從教育的角度看，體育面向人人，這是更高境界的回歸。”這是實小校長時常掛在嘴邊的話。

　　以體育的多樣性，促進學生健全人格、錘煉意志、個性發(fā)展，在校長的帶領下，實小的體育課程將課程維度充分延展，這底氣源自實小教師的過硬實力。學校成立體育名師工作室，立項“體育塑造小學生全人格的行動研究”課題，打造體育課“雙師教學”模式，在“大單元魅力校園打造”的引領下開展體育課間活動。同時，不斷增強師資力量，一面向內(nèi)挖掘潛能，一面從外部引入專業(yè)血液，比如聘請廣州體育學院、北師大(珠海)教育學院的專家教授作為顧問，指導體育教學;與惠州體育運動學校合作，聘請高爾夫、擊劍、輪滑等項目課程的兼職教師。一支專業(yè)過硬的體育教師隊伍就是這樣煉成的：每星期開展研討，對體育課作出詳細的指導與規(guī)劃;“雙師”教學，平板視頻展示，分層教學，小組合作學習，學生自主、合作、探究……體育課的精彩，不亞于其他常規(guī)學科。

　　以賽促教、以賽促訓。校內(nèi)社團比賽、球類聯(lián)賽，校外校際比賽、各類體育賽事，為學校基礎教育體育課改提供了新視野。伴隨著“雙減”政策的實施，體育延時課也加入了實小的課后服務。

　　多年來，實小以課程發(fā)展為核心，打造義務教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)高地，在科學教育、藝術教育、體育方面推出精品課程，“人人發(fā)展，發(fā)展人人”。從實小走出的每一名學生，都是全面發(fā)展的生動寫照，未來之路充滿不確定性，但他們都擁有通往未來的核心素養(yǎng)。

　　(溫軍營 蔣寶生 張雪萍)

　　(正文結束)