浙江省寧波市奉化區(qū)武嶺小學發(fā)源于武嶺學校，有近百年的歷史淵源。學校地處國家5A級旅游景區(qū)——奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)的西端，環(huán)境優(yōu)美，人文薈萃。經(jīng)過多年的凝練，武嶺小學提出了“新學力”辦學理念，明確了“豐厚學力，完善人格，將學校建成滋養(yǎng)師生生命的桃花源”的辦學目標和“學力扎根，人格成長，文化落地”的校訓，“底氣、心氣、靈氣”的校風初步形成。

　　“靈”字是武嶺小學的核心。“靈”字源自校名“武嶺”，與“嶺”諧音。“靈”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“彐”為“雪”的簡化字，寓意學生如雪一樣潔白無瑕、樸素自然，擁有純真的童心;下部為“火”，寓意教師對學生和工作如火一般熱情，擁有溫暖的愛心，象征著學校師生的教育定位。學校的目標就是使學生成為“為人靈透、思維靈敏、身體靈活、眼光靈動、雙手靈巧”的“五靈”(武嶺)學子，對應(yīng)著德智體美勞五大維度的教育培養(yǎng)目標。

　　“五正”合力

　　用“正”課程塑造人

　　2020學年初，武嶺小學結(jié)合學校實際及三年發(fā)展規(guī)劃，在廣泛征求教師意見和建議的基礎(chǔ)上，確定了“以‘行’育人，以‘正’養(yǎng)德——基于養(yǎng)‘正’理念下的德育課程體系構(gòu)建與實施”和“生活視野下‘大單元’作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究”這兩項發(fā)展性指標，分別對應(yīng)學校德育工作和教學工作。旨在通過這兩項指標的培育，進一步落實“新學力”教育理念，豐厚師生學力，完善師生人格。學校專門成立了發(fā)展性項目領(lǐng)導小組、制定了相應(yīng)的制度，并在經(jīng)費、資源配置、安全等方面予以保障。

　　近年來，武嶺小學一直堅持開展“新學力”教育，把人的生命存在作為教育實踐和研究的起點，其核心理念是：保障學業(yè)發(fā)展，促進人格成長。學校德育部門結(jié)合實際情況，提出了基于養(yǎng)“正”理念的“五正”課程構(gòu)建與實施發(fā)展性項目。

　　1.“正行”課程——行中知正

　　“正行”課程包括一年級的“導行”課程和二至六年級的“守行”課程兩大部分。“導行”課程重在一年級學生校內(nèi)行為常規(guī)的引導與養(yǎng)成，“守行”課程則主要從課間文明、衛(wèi)生文明、就餐文明、路隊文明、待人處事文明這幾個板塊開展德育教學。

　　2.“正德”課程——活中悟德

　　“正德”課程主要包括“感恩、奉獻”兩大主題活動。“感恩”系列活動結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，以“感恩父母、感恩教師、感恩祖國”為內(nèi)容。“奉獻”系列活動，以校級學生公益社團——蒲公英社團為載體，定期開展社會公益活動;班級成立公益社團，自發(fā)組織公益活動，讓學生在公益活動中親身體悟生活中的德育。

　　3.“正體”課程——動中健體

　　足球是武嶺小學一張亮麗的名片。在學校足球課程中，武嶺小學確立了“足球育人”的理念，在全校范圍普及足球知識和技能教學，組織多領(lǐng)域、多向度的足球活動，參與高層級的比賽與交流活動，利用足球項目的教育功能，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、吃苦耐勞、勇于拼搏的頑強精神，形成終身體育態(tài)度。

　　4.“正美”課程——藝中領(lǐng)美

　　學校依托溪口鎮(zhèn)本土資源，立足學生綜合素養(yǎng)提升，將溪石畫引入課堂，形成普及性的藝術(shù)教育項目。同時還成立了合唱、書法等藝術(shù)活動社團，促進學生審美藝術(shù)修養(yǎng)的提升。學校還每學期開展“科技節(jié)”等活動，展示學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意成果，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新啟蒙意識，發(fā)展學生的動手動腦能力。

　　5.“正勞”課程——勞中感榮

　　為加強學生勞動意識、夯實勞動教育基石，武嶺小學以家校合作為途徑，與學生家庭共同開展勞動教育，開辟校內(nèi)勞動實踐基地，每月一次分區(qū)域在校內(nèi)公開招募承包，并由少先隊組織對學生的勞動過程與結(jié)果進行評價，以授予“勞動能手”等稱號、全校公開表彰，以及學生勞動技能、勞動成果的展示，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的意識，讓學生體驗勞動過程的快樂。

　　經(jīng)過不懈努力，學校構(gòu)建了以“正行、正德、正體、正美、正勞”五大板塊為基本內(nèi)容的“五正”德育課程體系，并注重知行結(jié)合和實踐體驗，學生的道德素養(yǎng)不斷提升，課程魅力廣泛凸顯。

　　“五靈”共振

　　用生活構(gòu)筑育人之維

　　教學質(zhì)量是一所學校發(fā)展與生存的生命線。作業(yè)是鞏固課堂、提升教學質(zhì)量的重要途徑，也是衡量課程改革成效的標尺，更是體現(xiàn)教師能力的重要標志和影響學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素，因此，武嶺小學將作業(yè)設(shè)計作為撬動學校整體教育變革的切入點。

　　2020年起，武嶺小學以語文、數(shù)學等學科作為實驗學科，圍繞生活板塊分別開展主題化單元作業(yè)設(shè)計研究，但在文化多元化、經(jīng)濟全球化、科技日新月異的時代背景下，教育的任務(wù)不僅是教授知識，更要培養(yǎng)學生的學習熱情、學習能力與探究技能，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的學習需求，去迎接未來的各種挑戰(zhàn)。

　　有鑒于此，武嶺小學“大單元”作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用研究在前期實踐的基礎(chǔ)上，立足陶行知生活教育理論，依托生活情境，以整體性教育思想和作業(yè)的結(jié)構(gòu)化構(gòu)建為設(shè)計理念與視角，進一步明晰了作業(yè)變革路徑。立足作業(yè)“三大”核心維度，即內(nèi)容大、框架大、視野大，錨定最近發(fā)展區(qū)，建立知識的縱橫銜接與聯(lián)結(jié)，并以思維生長作為作業(yè)的能力進階方式，提出了“生活視野下‘大單元’作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究”的頂層設(shè)計思路。以系統(tǒng)化、整體性、結(jié)構(gòu)化的作業(yè)開闊教育視野，融入個性生長，旨在緊扣學生熟悉的生活世界，注重作業(yè)內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，以及情感認知和邏輯思維的融合，依托單學科、多學科、跨學科等作業(yè)形式，以整體教育為探究觀點，關(guān)注人的生命成長，尊重人的潛能，促進人的整體發(fā)展，培養(yǎng)“身體、心智、情感、精神、心靈力量融為一體”的人，深度契合學校“五靈”學生發(fā)展目標，即“為人靈透、思維靈敏、身體靈活、眼光靈動、雙手靈巧”五大維度。

　　1.開啟全新的學習話題

　　聯(lián)結(jié)學生生活世界的“大單元”作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究，在喚醒、滿足學生的好奇心的同時，促進了教師開拓創(chuàng)新精神的持續(xù)發(fā)展，強化了教師的整體育人觀，以特顯“大”的特征，實現(xiàn)教材內(nèi)單元間或?qū)W段間縱向知識的對接與橫向知識的延伸，從整體教學視角出發(fā)，實現(xiàn)教師與學生的深度學習及思考，幫助師生掌握學習方法與策略，將已有知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，契合學校“五靈”學生發(fā)展目標。

　　2.實現(xiàn)符號與生活的聯(lián)結(jié)

　　打破了傳統(tǒng)作業(yè)模式，遵循學生認知規(guī)律，發(fā)掘閃光點、建立興趣點、立足生長點，促進學生能力有序發(fā)展。立足校園生活、家庭生活、社會生活三個維度的“大單元”作業(yè)，以其實踐性、開放性與挑戰(zhàn)性，拓寬了作業(yè)的思維空間，顯化了作業(yè)鮮明的主體意識。在設(shè)計過程中，教師通過對教材的梳理、分析、提煉、整合，實現(xiàn)了作業(yè)的巧妙“包裝”和與學習過程的無縫對接，進一步提升了教師解讀學科教材、把握命題方向的能力，也實現(xiàn)了學生對自身能力的挑戰(zhàn)，開辟了課堂符號學習與生活聯(lián)結(jié)的通道。

　　3.助力不同維度的聚合

　　在作業(yè)設(shè)計項目推進過程中，武嶺小學著力推進“三度”聚合，即教育科研與校本研修聚合、作業(yè)內(nèi)容與生活內(nèi)容聚合、教師發(fā)展與學生發(fā)展聚合，在相互聚合中展開思維的碰撞。輪流式開展作業(yè)設(shè)計論壇、招標式開展作業(yè)設(shè)計類型選擇、抽簽式開展研究活動點評、競技式開展作業(yè)設(shè)計內(nèi)容評比，將教師卷入一個深度學習與發(fā)展的過程，充分展現(xiàn)了充滿“活力”的教育，即向生活資源借力、向?qū)W生發(fā)展用力、對學校發(fā)展盡力。生活視野下的作業(yè)研究撬動了學校整體性作業(yè)變革，進一步真正落實了減負增效，激發(fā)了學生的學習內(nèi)在動力與成長型思維。

　　4.初顯深度學習的成效

　　響應(yīng)“雙減”政策，武嶺小學以作業(yè)研究統(tǒng)領(lǐng)學校教育方向及理念的變革，以作業(yè)撬動學生學習方式的變革，讓作業(yè)的設(shè)計與實施變得有溫度、有梯度、有厚度。目前已有多門學科初步形成具有各自風格的作業(yè)體系，如數(shù)學學科的“接軌式”單元作業(yè)設(shè)計、語文學科的閱讀習作、音樂學科的趣味讀寫作業(yè)、美術(shù)學科的“石”尚作業(yè)、體育學科的深度練習設(shè)計等。課題研究的不斷推進也觸發(fā)了教師對校本課程的開發(fā)，如“古詩詞”拓展課程、“小古文”校本課程、“‘石’尚交互式”美術(shù)校本課程、“玩轉(zhuǎn)音樂”校本課程等。專注于學生基礎(chǔ)學力與個性化發(fā)展，提升了學生整體學業(yè)水平，打造了學校特有的作業(yè)文化品牌。

　　此外，武嶺小學還有校園小足球和合唱兩大特色教育品牌。2015年，武嶺小學獲評全國首批青少年校園足球特色學校，2017年7月獲浙江省校園足球聯(lián)賽冠軍，創(chuàng)造了寧波市女子甲組紀錄。學生王婷婷入選國家少年隊，學生江簡輝是2018年俄羅斯世界杯開幕式的護旗手。學校合唱隊已連續(xù)6年榮獲奉化區(qū)中小學生合唱比賽一等獎，并在寧波市的合唱比賽中頻頻獲獎。2021年5月，校合唱隊代表溪口鎮(zhèn)參加奉化區(qū)中小學生合唱比賽，從27支參賽隊伍中脫穎而出，成功進入決賽。

　　近年來，在學校領(lǐng)導的正確引領(lǐng)和全校師生的共同努力下，武嶺小學先后獲得全國青少年文明禮儀教育示范基地、全國首批青少年校園足球特色學校、中國關(guān)心下一代教育示范基地、浙江省示范學校、浙江省中小學心理健康教育標準化項目建設(shè)學校等榮譽稱號。展望未來，學校將繼續(xù)積極探究“五育并舉”下的育人理念，為學校教育的持續(xù)發(fā)展譜寫新篇章。

　　(裘松杰 王英)

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