自2013年建校以來，學校始終秉承“立德樹人，為學生幸福人生奠基”的辦學理念，積淀“幸福文化”、成就“幸福教師”、構建“幸福課程”、打造“幸福課堂”、培育“幸福少年”，用近九年的時間走出了一條獨具特色的“幸福教育”之路，打造出一所“學生喜歡，教師幸福，家長滿意，社會認可”的老百姓家門口的好學校。

　　積淀“幸福文化”

　　涵養“幸福教育”生態

　　校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校發展的靈魂，具有重要的育人功能。所以，學校注重從精神和環境兩方面發力，積淀“幸福文化”，涵養“幸福教育”生態。

　　學校創立以來就注重結合當地紅柳“堅韌、頑強、無私、奉獻”的精神，激勵師生“自強不息，追求卓越”，并以此為基礎催生了“敬業、愛生、奉獻、求新”的教風，涵養了“勤學、敏思、健康、尚禮”的學風，營造了“善教、樂學、民主、和諧”的校風，讓學校“立德樹人，為學生幸福人生奠基”的辦學理念得到充分彰顯。此外，學校還精心設計了校徽、校旗、校歌，用這些隨處可見的校園文化標識，積淀學校“幸福文化”。校徽、校旗以書本、鳳凰為主元素，以寓意知識海洋的藍色為主調。校歌《幸福三小》由學校音樂教師創作，巧妙融入“幸福教育”理念，每天早上迎接學生走進校園，開啟他們一天的幸福生活。最后，學校還注重以校園環境為依托浸潤“幸福文化”，發揮環境的育人作用。走進學校隨處可見以“幸福”為主題設計的文化墻、宣傳展板、名言警句、主題刻石，切實讓“幸福教育”理念照射到學校的每一個角落。

　　成就“幸福教師”

　　筑牢“幸福教育”根基

　　學校認為學生的幸福成長基于教師的幸福，沒有幸福的教師，就沒有幸福的教育。對教師而言，幸福莫過于從職業中獲得的尊重感、價值感和創造感。只有創造條件讓教師有職業榮譽、有專業成長、有愉悅的工作環境，才能真正成就“幸福教師”，使其享受教育的幸福。

　　首先是通過開展道德講座、師德演講、標兵評選、黨員先鋒評選等活動，引領教師樹師德、鑄師魂，增強教師立德樹人的榮譽感和責任感。其次是開展有針對性的分層教師培訓，讓教師專業有成長、教學有成果，增強其成就感。著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高，努力建立“五格”分層培訓體系(入格—合格—定格—升格—風格)。最后是積極為教師創建愉悅的工作環境，解除其后顧之憂。例如，為教師辦公室安裝空調、更換護眼燈，幫助教師托管幼兒，為未婚教師安排宿舍，實行教師彈性上下班制等。這些貼心的關懷，讓教師時刻都能感受到學校這個大家庭的溫暖，從而能更加開心愉悅地投入到教書育人的工作中去。

　　構建“幸福課程”

　　傳遞“幸福教育”理念

　　課程是教育事業的核心，是教育運行的手段。“幸福教育”的理念需要依托“幸福課程”的構建來實現。學校認為幸福的課程應該是“以人為本”的，能夠為每名學生提供適合的教育。基于這套理念，學校在開足、開齊、開好國家規定課程的前提下，致力于開發學生喜歡的地方課程、校本課程，將國家、地方、校本三級課程有機結合、拓展創新，形成了集基礎課程、拓展課程、實踐課程于一體的“幸福教育”課程體系，發展學生各方面核心素養，促進其德智體美勞全面發展。

　　學校雖然構建起了完善的“幸福課程”體系，但在落地中卻碰到一個大困難，那就是小學生在校時間有限，在上足、上好國家課程之余，沒時間系統學習自己感興趣的拓展課程。學校嘗試了很多方案，始終“治標不治本”，直到“雙減”政策出臺后，學校將課后服務“5+2”模式與學校“幸福教育”課程體系充分融合，才妥善解決了這一矛盾。如今，學校課后服務課程堅持“面向全體、尊重個性”的原則定時開展。一至三年級主要是集體開展大社團活動，即一年級學習兩套啦啦操，二年級學習一套武術操，三年級學習陜北大秧歌，將現代藝術元素、中華國粹、地方非遺文化有機整合落實，培養學生的家國情懷、民族大義。四至六年級設置了英語話劇、青花瓷韻、健美操、腰鼓等60余門課程供學生選修，極大地滿足了學生的成長需求，促進了學生的全面個性發展。

　　打造“幸福課堂”

　　享受“幸福教育”過程

　　課堂是實現“幸福教育”的主陣地。打造“幸福課堂”就是要求教師時刻把握以學生發展為本這根主線，積極營造適合學生學習的氛圍，讓學生在自主探究中發現問題，在合作與交流中提升能力，在師生質疑解難中獲取知識、快樂成長。“幸福課堂”的實施，能更好地喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生心智。

　　經過不斷的探索，學校已經逐步形成了以“課前候課樹自信”“自主探究悟新知”“小組合作解疑難”“捆綁評價促成長”四步走為核心的“幸福課堂”教學新模式，充分體現教師的主導作用和學生課堂學習的主體地位。由于不同學科教學有其特殊性，在具體實踐中各學科教師秉承“四步走”基本原則，還因地制宜地進行創新，如語文形成了基于主題學習實驗教學的“1+X+Y”模式，數學形成了先學后教的“241”教學模式等。經過多輪課改，如今學校在各學科都形成了成熟的“幸福課堂”教學模式，有效促進了學校教學質量的提高。當然，教無定法，任何教學模式都有其局限性，學校要求全體教師“建模、研模”、不斷迭代各學科基礎教學模式外，還鼓勵一部分省市教學能手、課改優秀教師能夠“出模”“超模”，打造彰顯個人特色的“幸福課堂”。

　　培養“幸福少年”

　　點亮幸福人生底色

　　學校始終致力于把學生培養成德智體美勞全面發展、學問思辨行能力卓越、身心健康的“幸福少年”。除了文化育人、課程育人，另一個抓手就是學校豐富多彩的校園活動。學校在落實“幸福教育”的過程中，特別注重通過開展豐富多彩的校內外活動，幫助學生理解幸福、感受幸福。

　　在榆林高新區第三小學，學生不僅可以參加“新生入學典禮”“畢業離校儀式”等禮儀活動，還可以參加豐富多彩的讀書實踐活動、心理團輔活動、足球節活動、校園文化藝術節活動、雷鋒日志愿服務活動、清明祭英烈活動、母親節感恩活動、重陽節敬老活動……這一系列主題鮮明、積極向上的活動，不僅有效落實了“雙減”政策，而且讓學生的校園生活充滿了生機與活力。

　　如今，“幸福教育”已在榆林高新區第三小學開花結果，學校2019年先后被授予“陜西省平安校園”“陜西STEAM教育領航學校”“全國青少年校園足球特色校園”稱號。這里的校園時刻洋溢著幸福的味道，這里的師生人人心中有愛、眼中有光。“幸福教育”心向未來，育幸福之人，辦幸福之校!

　　(薛志蘭)

　　(正文結束)