技術(shù)有兩面性，信息化作為一種輔助技術(shù)進入教育已經(jīng)很多年，但是如果信息化只是讓孩子們做更多的題目，學一樣的內(nèi)容，那么信息化就會助推教育“內(nèi)卷”。信息化只有成為教育內(nèi)涵發(fā)展的一部分，并以此推動教育的進化，破解當前學習者學習能力停滯不前和知識增速不斷加快之間的矛盾，才能實現(xiàn)技術(shù)之外的教育價值——信息化不是要讓孩子們學得更多，而是要讓他們學得更多樣，不是要讓孩子們學得更快，而是要讓他們學得更快樂。

　　在這樣的指導思想下，我們才能深刻理解“雙減”的本質(zhì)，并把信息化合理地應用到學校管理和作業(yè)設計上。在學校管理方面，要充分利用云技術(shù)和數(shù)據(jù)分析手段，讓學校管理更透明更自主運行，從而進一步促進學校的民主辦學，激發(fā)師生員工的主動性和積極性;用智能化手段來實現(xiàn)大多數(shù)崗位的自動化管理，甚至可以采用炒菜機器人和分菜機器人，以此減少非教學任務的崗位人數(shù)，把有限的編制用到教育教學一線，讓教師能有更充分的時間研究教學，研究學生，與學生一起成長。

　　在作業(yè)設計方面，一方面更多地利用自適應作業(yè)系統(tǒng)，讓孩子們減少作業(yè)量，增強針對性，提高作業(yè)效率;另一方面可以采用新的智能書寫筆，全程記錄學生在普通紙張上完成作業(yè)的情況，以此來分析學生作業(yè)過程中存在的問題，及時給予支持;最重要的方面是，通過信息化手段，可以布置更多樣化的作業(yè)，這些作業(yè)可以是問題解決式的，可以是動手實踐式的，也可以是交互合作式的，甚至可以是游戲娛樂式的，或者是創(chuàng)新創(chuàng)造式的。可以說，作業(yè)現(xiàn)代化已經(jīng)是一個十分現(xiàn)實的問題了。

　　《人類簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利說：“21世紀的產(chǎn)物不是工廠、武器和汽車，而是人體、思維和愉悅。”物質(zhì)是有限的，創(chuàng)造卻無限。技術(shù)最大的特點是讓普通人擁有超凡的能力。現(xiàn)在，我們一個人可以做一部電影，一個人可以發(fā)明一種貨幣。“雙減”就是要讓孩子們有更多的時間來發(fā)展自己的情感，形成正確的價值觀，通過實踐和創(chuàng)造來體驗學習的幸福。

　　教育信息化未來的發(fā)展方向，一定是在情感培養(yǎng)、價值觀塑造和創(chuàng)造力形成方面形成更多的新產(chǎn)品和新技術(shù)。所謂的教育元宇宙就是教育新世界的開始：元宇宙為我們提供了新的學習空間，今后我們的孩子可以沉浸在元宇宙的世界里，穿越到宏大的古代戰(zhàn)場體驗歷史的轉(zhuǎn)折;可以進入虛擬的人體世界學習生命的知識，可以到達宇宙邊緣觀察類星體的奇幻;也可以與圣人先哲直接對話，分享智慧思想……學習即創(chuàng)造、游戲即學習將在元宇宙中得到完美體現(xiàn)：可以通過項目式學習，讓一個班同學一起構(gòu)建一個從未有過的生命體，來了解生命的特點;可以通過制造一個飛往火星的飛船，來學習物理知識和天文知識;還可以自己設計一套社會規(guī)范，來觀察不同規(guī)則下的社會演化。

　　(作者倪閩景系全國政協(xié)委員、上海市教委副主任)

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