好校長有標準嗎?怎樣的校長才是一個好校長?其實，好校長是一個相對的概念，不同的時代、社會都有不同的要求。甚至同一時期，因區域文化的差異，對這一問題的理解，也會出現差異。

　　其實，“好校長”的標準早就放在那兒了，各級教育部門與有關部門都先后制定、并正在實施評選“好校長”的考核指標。從“優秀校長”“卓越校長”“教育家型校長”到“教育家”，說法不同，實質一樣。怎么才能稱一名校長為“好校長”?除了政策文件規定的要求之外，我認為必須強調四點素質要求。

　　好校長首先必須是一個好老師

　　教育的內涵發展和高質量發展成為新時代教育改革發展的主旋律，那種以外部增長為主的方式早已被取代。曾經有一段時間，校長的主要工作放在籌措辦學經費、解決學校與外部的關系上�，F在質量問題是學校發展中校長所面臨的最大問題。質量不只是考試的分數，而是一個全面的概念。學校的內部管理也從依靠制度管理，走向價值引領的文化管理的新境界。校長僅僅依靠行政管理，采用行政手段，已經駕馭不了學校在更高層次上的發展，這就需要校長是真正的內行、教育專家，需要特別具備課程、課堂和學科的領導力。

　　因此，當下要成為一名好校長，一定首先要成為一名好老師。比如，江蘇省錫山高級中學校長唐江澎就是一位卓越的語文老師，他曾是語文蘇教版教材的主要編寫者之一，擔任校長后，學校的課程改革成為了國內的先進典型，學校教育內涵十分豐富多彩。

　　好校長應該具有勇于擔當的精神

　　“擔當”是一個內涵廣泛的概念，中小學校長的擔當，當指對學校的擔當、對師生的擔當。作為校長，對學校負責、對師生負責，是題中之義，本不需要再突出強調，可現實中，能不折不扣負起這個責任的校長還是少數。一個不是把學校的根本利益、師生根本利益放第一位的人，在校長位置上，無論其他方面有多出色，都離好校長相差甚遠。

　　比如，當下中小學都在開展課后延時服務，要做好這項工作，不能僅僅只是按照相關文件要求來做。要實事求是，要因地制宜，要分類指導，要校本化。既要服務好學生，讓家長放心滿意，也要保障教師的基本利益。比如，教師也有家庭，也有讀書的孩子，也有年老的父母，在這種情況下，校長就應該站出來，以保障教師權益的底線思維，通過經濟報酬、職稱評聘加分等方式對教師群體的這些損失進行補償，以實現教師的實際損失與收益的平衡，從工作、生活、心理等方面給予教師更多的人文關愛。

　　好校長必須放低身段、淡化領導意識

　　校長不是官，校長不能把它當“官兒”做。官員做派，是與好校長格格不入的。當校長把自己當成“官兒”，在學校內部，自然有高人一等的感覺。如果校長把自己當成“官兒”，還會專心帶領教師搞教研嗎?校長可以成為“首席教師”，以自己的學識地位，贏得師生發自內心的尊重。校長應放下自己的架子，放下身段，以“平等的首席”的身份，與教師和學生對話，不要一言堂，不能時時以領導者自居。

　　我曾遇到過這樣的校長，有能力，也有進取心，工作也有成效，可就是喜歡為人師，動輒給部下“指導指導”，動輒要幫助別人“成長成長”。教師大會，總是他一個人在講，一講兩三個小時，要教師認真記筆記。自己寫了文章，發在公眾號，每篇都要中層以上干部轉發，學校還安排專人檢查、考評。校長主政，一定要有平等意識，學校要讓教師多說話，自己多傾聽。無論自己如何有本領，如何有名聲，做不到這一點，離好校長就仍有距離。

　　好校長要有情懷、情趣與個性愛好

　　校長純粹，學校才有可能純粹。校長是學校的靈魂，假如校長沒有情懷，學校將會多么地功利與蒼白!沒有情懷的人，一定也不會有情趣。學校是充滿陽光、笑聲的地方，精神豐滿、內心充盈的校長，一定能給師生帶來更多的快樂，乃至幸福。

　　作為一個好校長還應該興趣廣泛，個性鮮明，至少有一兩項特長，顯示魅力。健康的情趣、愛好，是一種價值的取向，具有輻射示范效應。從某種意義上說，校長就是一所學校的“火車頭”，是師生眼中的標桿，校長的興趣愛好會在潛移默化中影響著學校的每一個師生。比如，有的校長喜歡讀書，有的校長愛好書法，這就會間接影響到師生，從而影響到學校的校風和教風。所以，校長應充分發揮榜樣作用，以高雅的愛好來帶動學校進步。

　　什么樣的校長才是好校長，這一問題很有意義，盡管仁者見仁、智者見智，但經過討論一定能在較大范圍、更高程度上形成共識，促進更多校長能自覺地做一名好校長，如此這般，功莫大焉。

　　(作者柳袁照系江蘇省特級教師、蘇州市特級校長，重慶市巴渝學校校長)

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